试析从传播学视角论提高体育课堂有效教学的对策.docVIP

　　试析从传播学视角论提高体育课堂有效教学的对策 从传播学视角论提高体育课堂有效教学的对策论文导读：本论文是一篇关于从传播学视角论提高体育课堂有效教学的对策的优秀论文范文,对正在写有关于传播论文的写有一定的参考和指导作用, 基于与其他学科教学的共性，体育课堂教学是一种从教师传授到学生掌握知识与技能的过程。从传播学视角看，这个过程存在着多变的信息传递：既有教师对学生的传递，也有学生对教师的信息反馈，更有学生之间显性与隐性的信息传播。同时，体育课堂教学体现出与其他学科教学本质的区别，其中最显著的区别是体育教学是以身体练习为媒介，多在室外进行。因此，体育课堂教学的信息传播更具复杂性、特殊性。运用传播学理论对体育课堂教学这一信息传播过程进行分析，将有助于更好地研究师生在运动技能教学过程中的信息传播特征与规律，从而提高体育课堂教学效果。 　　一、体育课堂教学教师的传播路径与特征分析 　　若按传播学属性划分，体育课堂教学属于特定环境下的人际传播。若将教师和学生视作一个群体，那么这一传播过程又属于小群体传播，小群体传播和人际传播的区别在于传播对象的多少。在以班级为单位的群体传播中，教师充当着“意见领袖”（opinion leadership）的作用，负责指定班级教学目标、实施教学程序、对班级进行管理、接受学生的反馈等。[1] 　　鉴于体育课堂教学与其他学科教学的区别，体育教学中师生的信息传播除了