7物质的量-3教案李念洋A.docVIP

课题 鲁科版必修1 第一章第节 化学中常用的物理量--物质的量（）【教材分析】【教学过程设计】 教学 目标 1.2、教学重点 教学难点 1、2、高考考点 课型 新授 教具 多媒体教学 教法 “两先两后一小结” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师活动：展示 学生：先列出数量关系，在对照展示内容，进一步明确一组概念，一组数量关系 设计意图：建立以物质的量为中心的知识体系 复习检测 1.下列各组物质，所含分子数一定相同的是（ ） A.1g H2和8g O2 B.0.1molHCl和2.24LHe C.150℃、1.01×1Pa时，18LO和18LCD.常温常压下28gCO和6.02×1个CO分子 2 ①22g二氧化碳 ②8g氢气 ③1.204×1024个氮气分子 ④4℃时18ml水 它们所含分子数最多的是 ， 所含原子数最多的是 ， 质量最大的是 ， 所含电子数最多的是 。（填序号） 3.相同质量的SO2和SO3之间的关系是（ ） A.所含硫原子的物质的量之比为1:1 B.氧原子的物质的量之比为3:2 C.氧元素的质量比为5:6 D.硫元素的质量比为4:5 进一步加深对概念的理解，比如概念的使用限制条件、描述对象等。同时让学生体会：以物质的量为中的计算中物质的量这一桥梁的重要作用。 交流研讨 1、初中我们就学过溶液，溶液是有什么组成的？ 怎样表示溶液的组成？溶液的组成有何特点？ 2、现在我们已学过“物质的量”这一概念，当金属锌和稀硫酸反应时，要生成一定量的氢气，又不想耗费过多的硫酸，怎样才能准确、方便的量取所需的稀硫酸？ 3、大多数反应是在溶液中进行的，如果能建立起溶质的物质的量和溶液体积的关系，则会给生活和生产带来方便，如何建立起这种联系？ 学生思考交流，通过交流研讨2的思考能够认识到：用质量分数表示溶液的组成时，会给计算以及实际的工业生产带来不方便。 让学生明确学习物质的量浓度概念的必要性，明确学习目标。 展示解读学习目标 理解物质的量浓度的含义，了解引入物质的 量浓度的意义； 初步掌握配置一定物质的量浓度的基本步骤及注意事项； 明确学习目标，增强学习主动性 阅读自学 阅读教材P25，明确物质的量浓度的概念、公式表述，并完成对应的交流研讨 阅读自学 培养学生 自学能力 板书 物质的量： 1.定义：以单位体积溶液里所含溶质B的物质的量来表示溶液组成的物理量，叫做溶质B的物质的量的浓度。符号CB 2、定义式：CB=nB/V 3、单位：mol/L或mol/m3 巩固练习 实验室用锌和稀盐酸反应制氢气，现将0.65gZn放入10mL某未知浓度的稀盐酸溶液中，它们恰好完全反应。①生成标准状态下H2体积； ②稀硫酸的浓度； ③生成硫酸锌的质量； 用习题进行知识的巩固，达到教学目的，从而顺利使学生掌握一个新的化学概念—物质的量浓度 思考探究 如何配置一定体积、一定物质的量浓度的溶液？ （以配制500mL0.4mol/LNaCl溶液为例） 【★问题驱动----助方案设计】 1、结合初中所学配制“溶质质量分数”一定的 溶液，简单叙述操作步骤及每步所需要的实验 仪器。 2、结合预习简单说明配制“溶质物质的量浓度” 一定的溶液与配制“溶质质量分数”一定的溶 液在实验仪器和步骤上的区别。 3、阅读教材P24方法导引，了解容量瓶的构造、规 格及使用要求，并分析在配置溶质物质的量浓 度一定的溶液中所要注意的问题， 如①如何尽可能把溶质全部转移到容量瓶中？ ②如何确保向容量瓶中加水不超过刻度线等？ 通过【★问题驱动----助方案设计】 的思考及交流去设计方案。 培养学生比较、分析、思考及归纳能力，并给出较为科学合理的方案。 总结 配制溶质物质的量浓度一定的溶液实验步骤： 演示实验 在总结完善实验步骤的前提下，通过实验演示，进一步让学生感知实验操作的过程，为实验误差的分析做好知识性的铺垫 通过观察感知： 具体的操作过程，需要的实验仪器，以及实验仪器使用的方法。 通过观察，感知具体的实验操作，熟悉实验操作的过程及其操作过程中的注意事项 过程提醒 1、计算： 交流：①配制1mol.L-1的NaOH溶液480mL，须称取NaOH固体的质量 。 ②用碳酸钠晶体（Na2CO3.10H2O）来配制 0.1mol.L-1的Na2CO3溶液500mL，须称取碳酸 钠晶体的质量