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第12课 《人生》学案 主备人：王会芹 修订人： 学 校 诸城市第一初级中学 年级/班级 九年级5班 教材版本 人教版 备课时间 2014.9.8 课时安排 2课时 学生人数 65 单元背景 九年级下册第三单元是一个以生命为主题的散文单元，生命是大自然的奇迹,描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的一般进程的抒情性或议论性散文，在内容和写法上存在着很多共同特点：　　1.对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会。　　2.表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，体现高尚的人生观、价值观。 3.在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描述进行的，即描写了生命界的多种现象，细致具体，生动形象，具有生动性、暗示性、含蓄性和可读性的特点。其中《人生》是这个单元的第四篇文章，是篇自读课文。 课时设计说明 对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛！本文用2课时。 学情分析 这篇课文面对的是九年级的学生，学生也就十四、五岁的光景，对于作者描绘人生的感悟，可能理解不会那么到位，所以应该多下一点功夫。 学习目标 1.在学习中培养学生对课文的整体感知能力。2.培养学生概括提炼、分析归纳的能力。3.在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。4.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。 教学重难点及解决措施 1.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。2.学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。3.鼓励学生与文本、与作者、与编者进行对话，有效地实现学生与学生、学生与老师、学生与文本的对话。 4.重视教与学的互动性，实行师生同读、同讲、同评、同议、同写，真正实现师生的互动，教学相长。 第1课时：“预习课”教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 备注 一、导入新课 认真倾听， 进入情境。 创设情景，导入新课 沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗？并说说为什么要这样吗？谁能说说这完整的人生像什么呢? 我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。? 《生命交响曲》引入情境。（2分钟） 二、自主学习 自读课文， 整体感知 1.用自己喜欢的方式朗读课文。 2.批注课文内容。（生字、词语、句子，疑问……） 1．教师播放示范朗读录音带，学生听读，了解内容。 2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？? 适当表扬个别表现好的同学。（14分钟） 三、小组合作 1.解决生字词。 2.文学常识。 3.质疑。 1．语知归类 ①生字注音 陷阱jǐng　　瞭望liào　　瞻望zhān忙碌lù　　撒旦sā　　攫取jué　　充沛pèi　　鲑鱼guī　　停滞zhì　臆测yì　　馈赠kuì　zèng ②词语积累 粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。 瞭望：登高远望。 赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。 瞻望：往远处看，往将来看。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。 撒旦：圣经故事中的魔鬼。原为上帝的使者，后妄想与上帝比高下而被贬堕落。 攫取：掠夺。 充沛：充足而旺盛。 鲑鱼：鱼类的一种，呈纺锤形，鳞细而圆。 增益：增加，增添。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 臆测：主观的推测。 屏幕展示。（6分钟） 四、交流展示 作者简介 勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境