去括号教案赵学香.docVIP

整式加减（3）——去括号 香河四中 赵学香 一、课题 整式加减（3）——去括号 二、教学目标 1、使学生初步掌握去括号法则； 2、使学生会根据法则进行去括号的运算； 3、通过本节课的学习，初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法 三、教学重点和难点 重点：去括号法则；法则的运用 难点：括号前是负号的去括号运算 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式与探索式相结合。引导——发现——尝试——成功 六、教学过程 （一）、复习旧知识，引入新知识 1.什么叫做同类项？合并同类项的法则是什么？ 课件展示：合并下列各式的同类项 （1）3ab –2ab； ⑵．-3x –x +2 +3x -5 ２．观察多项式: 中有同类项吗？怎样才能合并同类项？（解决此问题的关键是去括号） 学生活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出本课课题，并板书： ［板书］　　【教法说明】在复习中，学生合并中的同类项遇到了困难，要解决这个问题需先去括号，怎样去括号呢？学生急于想知道，这样可激发学生的求知欲望。 　（二）探索新知，讲授新课 师：如何去括号呢？请同学们计算下列各式，并观察所得结果．计算下列各式（或合并同类项）（，，， ，，， 学生活动：先运算，然后由学生回答结果． 师：（）提出问题：通过上面的计算你发现了什么？两种运算有什么区别？；； ；． 学生活动：讨论后，指定一名学生回答（两种运算的结果相同，而两种运算的顺序不同）． 　　师：总结，从以上计算可以看出按照两种不同的运算顺序，所得结果相同，即去括号时要不改变原式的值师提出问题：看上面两个式子，每个式子左边都有括号，右边没有括号，比较右边相应项的符号的变化，你能归纳出去括号的法则吗？学生活动：同桌讨论，找语言表达能力较强的叙述，然后再让学生补充，教师给予归纳，并板书． 板书中括号内的与 　师提示法则的特征，指出：去括号时，要连同括号前的符号一同去掉． 【教法说明】去括号法则的得出，是通过具体例子的运算、观察发现的，学生自己做练习，开动脑筋，发现规律，有助于充分发掘学生的内在潜力．巩固法则：（）去括号1）a + (– b + c ) ( 2 ) ( a – b ) – ( c + d ) ( 3 ) – (– a + b ) – c ( 4 ) – (2x – y ) – ( - x2 + y2 ) 例1先去括号，再合并同类项 　　（1）；　（2）； 　　（3）；　（4） ． 　　学生活动：教师不做任何提示，题目出示就让学生去完成，部分学生板演，待黑板上学生做完，其他同学在练习本上做完后，教师引导学生对所做的答案进行订正，然后讨论归纳．易出错误的地方，错误原因；怎样预防错误的发生等． 　　【教法说明】此题目是去括号与合并同类项知识的综合运用，学生自己独立解答不会有什么困难，待学生全部做完后，师生共同评判订正，目的是教师要掌握解题的正确率，讨论易出现的错误及其原因，以及怎样预防错误发生等问题，从而教育学生以后解题时要认真仔细，提高做题的正确率． 　　（三）巩固练习，尝试反馈　　（） 　　1．去括号（口答） 　　（1）；　（2）；　（3）； 　　（4） ；　（5） ； 　（6） ． 　　2．判断正误（口答） 4．化简：　）　　学生活动：l、2题回答，题学生板演，其他学生在练习本上解答，教师做巡回指导，重点放在差生上． 　　【教法说明】上述题目配备，目的是进一步巩固所学法则，让全体学生都动起来，既动口，又动脑、动手，可以使综合能力得以提高，参与意识也得以增强． （）变式训练，培养能力 　　．填空（填“＋”或“－”号） 　　 ；　 ； 　　 ；　 ． 　　．化简： 　　 ；　 ； 　　 ； 　　 （ 为正整数）． 　　说明：当题学生完成后，把题中的小题利用变式为 　　当 ， 时，求 的值． 　　学生活动：学生讨论投影上的l题，教师深入到某一组中，待讨论有结果时，指定一两个学生回答．题学生在练习本上完成． 　【教法说明】通过学生回答l题，教师给予肯定或更正，并让学生找出错误的原因，解题时如何预防， 题的4个小题学生板演，小题由中等生做，小题由差等生做，小题由优等生做，这样照顾优、中、差各层次的学生，以便使他们各有所得．其余学生在练习本上做，教师做指导．小题引导学生发现寻找其他的解题方法．小题的变式，可以让学生充分体会到数学知识的联系性．布置作业　　课本第页 习题2题． 、板书设计 去括号法则： 1．括号前面是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号． 括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号． ；　　 ； ；　　 ；