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教学课题：28.2解直角三角形 课型：新授课 课时安排:1课时 教学目标 知识与技能 1、使学生会把实际问题转化为解直角三角形问题，运用解直角三角形的方式解决问题。 2、认识仰角、俯角等概念，学会综合运用所学知识解决实际问题。 过程与方法 1、运用转化思想，学会把实际问题转化为数学问题来解决，培养学生自主探索的能力。 2、经历解直角三角形的实际应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观 通过学习，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心。学会与人合作、交流的学习方法，形成大胆质疑、实是求是的科学态度，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。 教学重点：运用锐角三角函数知识解决有关测量问题。 教学难点：把实际问题抽象为数学问题，建立合适的数学模型，探索解决问题的有效方法。 教学用具：胶片，三角板 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、复习 ⑴什么是解直角三角形？ ⑵直角三角形边与边、角与角、边与角有哪些关系？ 2、【师生活动】 （1）上海东方明珠塔（体会仰角、俯角） （2）同桌中一位站起来，互相对视（仰角、俯角） 二、合作交流，探究新知 学生通过教师的示意图，再次体会仰角、俯角 【基本概念】 在测量时，视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫仰角。 在测量时，视线与水平线所成的角中，视线在水平线下方的角叫俯角。 【概念巩固】 为了测量电线杆的高度AB，在离电线杆24米的C处，测得电线杆顶端B的仰角为30°，求电线杆AB的高． 【学生活动】学生观察图形，找出已知条件，运用直角三角形知识求出AB，并从中体会解决问题的方法。 【教师活动】教师对学生的问题的解决进行指导纠正。 【运用新知】 例4：热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30°，看这栋高楼底部的俯角为60°，热气球与高楼的水平距离为120m，这栋高楼有多高（结果保留小数点后一位）? 【师生活动】将实际问题转化成数学问题，画出数学问题图形，并通过交流找到解决问题的方法。 解 【师生共同小结】 解决此问题的方法，就是将实际问题转化成数学问题，运用数形结合的思想，利用解直角三角形的知识，分别求出BD、CD，进而求出BC来解决问题。 能根据近似度进行近似计算，并按照题目要求的精确度确定答案及注明单位。 【小试牛刀，展示自我】 1、小明站在楼顶观测对面的笔直的旗杆AB，已知观测点C到旗杆的距离（CE的长度）为8米，测得旗杆顶A的仰角为30°，旗杆底部B的俯角∠ECB为45°，那么旗杆AB的高度是（ ） 2、为了测量某建筑物AB的高度，在平地上CA处测得建筑物顶端A的仰角为30°，沿CB方向前进12米到达D处，在D处测得建筑物顶端A的仰角45°，则建筑物AB的高度是（ ） （学生完成，师生共同点评。） 【对接中考，巩固提高】 （安徽2011年中考第19题，本题10分）如图，某高速公路建设中需要确定隧道AB的长度.已知在离地面1500m，高度C处的飞机，测量人员测得正前方A、B两点处的俯角分别为60°和45°，求隧道AB的长。 【师生活动】分析：在图中正确找到俯角并构造直角三角形，分别求出OA和OB的长，最后求出AB的长。师生共同完成解答。 解 【本题小结】直角三角形→边和角→锐角三角函数→解和答。 三、归纳小结，反思提高 1、解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有直角三角形时，要通过作辅助线构筑直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线）；当问题以一个实际问题的形式给出时，要善于读懂题意，把实际问题化归为直角三角形中的边角关系。 2、解直角三角形的方法遵循“有斜用弦，“无斜用切；宁乘勿除，化斜为直” 四、课后作业 1、教材92页 第3题和第4题。 2、（2007年昆明）如图，AB和CD是同一地面上的两座相距36米的楼房,在楼AB的楼顶A点测得楼CD的楼顶C的仰角为450，楼底D的俯角为300，求楼CD的高？(结果保留根号) 五、板书设计 2012年3月29日开放日教案 第19题图