如何拟订课时教学目标.docVIP

专题1 如何拟订课时教学目标 【主题内涵】 教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。任何课时教学目标不是孤立的，它的设定必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，还要以单元目标为依据；反之学科教学总目标和单元目标又要通过具体的每一节课来实现。 传统的数学教学目标一直以认知为中心。教师大多关注怎么教可以提高知识与技能的达成度，讲究一字不漏地“正确”传授知识，忽视学生的学习过程、方法、情感体验等，学生者常常处于“多机械重复、高知识效率”的状态，缺乏对学生发展的整体关怀。伴随着新课程的实施，教学目标的多元和整合已经开始深入人心，《数学课程标准（实验稿）》把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”等三个维度，其中过程与方法又具体分解为数学思考和问题解决。并指出：这四方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。为此，数学课堂都在进行着积极的尝试和有效的探索。教学目标拟订的方式和内容都在不断的体现新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力！ 但是，目标多元是否意味着每节课要在目标涉及的各个领域平均使用力量？重视过程是不是可以不计时间和成本？怎样让不同的学生实现不同的学习目标？．．．．．．这些问题日益困扰着一线教师，不少教师在拟订教学目标时过于求新求全，缺乏对教学目标的深层次解析，导致许多数学课堂产生了新理念下的新尴尬。 因此，如何恰当的把握课时教学目标，依然是教学研究的重要课题，是课堂教学成功与否的前提.本专题着重讨论的是课时教学目标的拟订问题。 【案例描述与评析】 要善于从单元目标中分割课时目标 案例1：小统计的简要教学过程与教学目标设计 方案一： 教学过程 一、设疑引入：媒体演示许多小动物参加生日宴会，每种动物各有几只数不清，怎么办？ 二、展开： (一)、认识统计图 小组商量得出先分类、再数的方法。 根据数的结果呈现象形统计图和简单统计表，说说图表中的信息。 （二）研究如何收集和整理数据， 动态出示红、黄、蓝三色的花数朵（一闪而过，数不清），讨论可以怎么准确的数出来。 再次出示，学生用想好的方法记，然后反馈记的方法和数量，引导得出“正”法最常用。（学生汇报时数据不统一，出现不同结果:红花5朵和红花6朵，老师再让学生记录一次,这时又出现了黄花的数据不统一,课堂一片混乱,于是老师宣布“正确答案”. 没有学生采用“正”字法记录,老师示范提示后得到比较好。） 3、把结果表示在简单条形统计图中，并说说信息、提出问题。（此时已经上课38分钟） 三、应用 1、现场调查出生月份，完成统计表。(时间紧张,只好老师报,老师统计,学生跟写完成) 2、游戏：游乐园里的统计(因已经是下课时间，老师一带而过) 曾连续听到好多节一年级《小统计》的公开课，教师的教学风格和课堂教学氛围各有千秋，但是在教学过程和教学目标上似有异曲同工之处。上面就是从众多教学设计中摘取的富有代表性的一个。从这个教学过程来看，应该说课堂40分钟学生会很热闹,也会努力地“参与”，教学中教师也注意让学生合作、交流，自主体验，但是教师往往教得很辛苦，学生学得也不轻松。40分钟过去了，设计的教学环节常常不能按时完成。究竟是什么原因造成完不成预设的教学任务呢？我们不妨看一看这位教师预的课时教学目标，再和人教版课程标准实验教材第二册教学参考书确定的单元教学目标加以比较（如下表），或许可以窥见问题所在。 案例一设定的课时目标 单元教学目标 1、通过操作和思考，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据。 1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据； 2、通过研究和交流，初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答问题。 2、使学生初步认识条形统计图和简单统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 3、使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性，从而培养学生从小爱数学的思想感情。 作为数学课程标准规定的四大领域之一，统计在新课程里得到很大的加强和改变，该课时的教学对象是一年级的学生，他们学习统计知识时需要借助于形象生动的例子，所以内容要与学生生活联系，注重体验，这已达成共识。初初一看，案例一中教师目标定位正确无误，还加上了描述学习方法和情感态度的目标，教师的理念很新，比教参想得还周到。但是细细品味，今后的每学年按照教材的编排学生都将接触有关统计