基于教材深度使用的“课文重读”·黎炳晨.pptVIP

基于教材深度使用的“课文重读”——从《大堰河，我的保姆》备课说起 成都教科院 黎炳晨 概要: 教材使用 一、教材使用的现状 二、教材使用的本质 课文重读 一、何谓“重读” 二、为什么要“重读” 三、“重读”什么 四、怎样“重读” 五、辩证看“重读” 教材使用——  想说爱你不容易 王荣生、顾之川等专家不止一次在全国的研讨会上指出： 我们对教材使用的三个问题 1.忽略编排体系，缺乏单元意识。 2.浅层次阅读，一次性使用。 3.贪全而不深。 一、教材使用的现状 教参式使用——唯教参为标准 时尚式使用——脱离写作初衷 个性化使用——强化教师主体 知识化使用——停留字词层面 政治化使用——追求情感态度 泛语文使用——缺乏语文特点 二、教材使用的本质 教教材与用教材教 教是为了学 体验过程比获得结果更重要 高中诗歌教学的常见问题 1.“吊书袋”多 教师花很多的时间对作者的生平、主要作品、作品风格、趣闻轶事等进行介绍。 2.“游击战”多 教师在指导学生鉴赏时，更多地花在零碎的诗句赏析上，