空间图形的有关计算1.docVIP

南京市鼓楼中等专业学校教案 授课日期 2011 年 3 月 21 日 第 6 周 授课时数 2 课型 新授课 课 题 §6.6 空间图形的有关计算 教 学 目 标 知识目标：（1）了解多面体的概念,理解棱柱、棱锥、棱台的概念及特征. （2）掌握直棱柱、正棱锥和正棱台的定义， 熟悉正方体、长方体、正三棱柱、正四棱柱、 正三棱锥、正四棱锥、正四棱台的图形特征 及其棱长、高、侧棱长、底面边长间的数量关系. 能力目标：会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征 情感目标：感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学习的积极性，同时提高观察能力,形成空间想象能力和抽象括能力 教 学 重 点 难 点 重点：感受大量空间实物及模型，概括出柱体、锥体、台体、球体的结构特征 难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括 板 书 设 计 §6.6 空间图形的有关计算 一、棱柱、棱锥 图形 例1 二、圆柱、圆锥 三、棱台、圆台 四、球 学 情 分 析 教后记 教学程序和教学内容（包括课外作业和板书设计） 师生活动 【复习提问】 1. 讨论：经典的建筑给人以美的享受，其中奥秘为何？世间万物，为何千姿百态？ 2. 提问：小学与初中在平面上研究过哪些几何图形？在空间范围上研究过哪些？ 3. 导入：进入高职，我们将继续深入研究一些空间几何图形，即学习立体几何，注意学习方法：直观感知、操作确认、思维辩证、度量计算. 【新课】 一、棱柱、棱锥的结构特征： ① 提问：举例生活中有哪些实例给我们以两个面平行的形象？ ② 讨论：给一个长方体模型，经过上、下两个底面用刀垂直切，得到的几何体有哪些公共特征？把这些几何体用水平力推斜后，仍然有哪些公共特征？ ③ 定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫棱柱. → 列举生活中的棱柱实例（三棱镜、方砖、六角螺帽）. 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面、对角线. ④ 分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等. 表示：棱柱ABCDE-A’B’C’D’E’ ⑤ 讨论：埃及金字塔具有什么几何特征？ ⑥ 定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫棱锥. 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高. → 讨论：棱锥如何分类及表示？ ⑦ 讨论：棱柱、棱锥分别具有一些什么几何性质？有什么共同的性质？ 棱柱：两底面是对应边平行的全等多边形；侧面、对角面都是平行四边形；侧棱平行且相等；平行于底面的截面是与底面全等的多边形. 师：复习提问 生：讨论，口答 师：提问 生：思考，举例 生：观察，结合已学的知识，认识这些结构 教学程序和教学内容（包括课外作业和板书设计） 师生活动 棱锥：侧面、对角面都是三角形；平行于底面的截面与底面相似，其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方. 二、 圆柱、圆锥的结构特征： ① 讨论：圆柱、圆锥如何形成？ ② 定义：以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆柱；以直角三角形的一条直角边为旋转轴,其余两边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆锥. → 列举生活中的棱柱实例 →结合图形认识：底面、轴、侧面、母线、高. → 表示方法 ③ 讨论：棱柱与圆柱、棱柱与棱锥的共同特征？ → 柱体、锥体. ④ 观察书P2若干图形，找出相应几何体； 举例：生活中的柱体、锥体. 三、教学棱台与圆台的结构特征： ① 讨论：用一个平行于底面的平面去截柱体和锥体，所得几何体有何特征？ ② 定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的部分叫做棱台；用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的部分叫做圆台. →列举生活中的实例 结合图形认识：上下底面、侧面、侧棱（母线）、顶点、高. 讨论：棱台的分类及表示？ 圆台的表示？圆台可如何旋转而得？ ③ 讨论：棱台、圆台分别具有一些什么几何性质？ 棱台：两底面所在平面互相平行；两底面是对应边互相平行的相似多边形；侧面是梯形；侧棱的延长线相交于一点. 圆台：两底面是两个半径不同的圆；轴截面是等腰梯形；任意两条母线的延长线交于一点；母线长都相等. ④ 讨论：棱、圆与柱、锥、台的组合得到6个几何体. 棱台与棱柱、棱锥有什么关系？圆台与圆柱、圆锥有什么关系？ （以台体的上底面变化为线索） 师：提问 生：讨论，发现共同的性质。 师生：共同列举生活中的实例 师：强调台体是用一个平行于锥体底面的平面