2017_2018学年高中语文2北大是我美丽羞涩的梦课件粤教版必修12.pptVIP

* 2　北大是我美丽羞涩的梦 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.理清文章的写作思路和顺序,体会小标题的作用。 2.分析文章的写作特点和语言特点并学习多种表达方式和技巧。 3.在知识学习的过程中引导学生认识自己、把握自己,规划自己的人生和道路。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.连线作者 ? 王海桐 王海桐,1983年9月26日生,2001年在四川成都石室中学高中毕业,是当年四川省理科高考状元。曾就读于北大光华管理学院金融学实验班,获数学科学学院数学与应用数学专业双学位。2005年毕业,获北京大学“优秀毕业生”称号,放弃北大保送研究生资格,加盟一家国际知名投资银行。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 2.写作背景 上北大、读金融是王海桐的心愿。虽然她的成绩一直优异,但在2001年高考时,她也没有足够的信心,北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。所以,高考过后,她“寝食难安,只渴求一张北大金融系录取通知书”,在突然听到自己是四川理科状元的时候,竟是“不敢相信的木然”。本文抒写了她真实的内心感受。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 2.辨字组词 (1)苛苛刻　柯枝柯　坷坎坷 (2)非啼笑皆非　斐文采斐然　蜚流言蜚语　诽诽谤　菲芳菲 (3)逡逡巡　悛怙恶不悛　竣竣工　峻崇山峻岭 3.词语积累 (1)浑浑噩噩:形容无知无识、糊里糊涂的样子。 (2)逡巡:有所顾虑而徘徊或不敢前进。 (3)玉树临风:形容人风度潇洒,美丽多姿。 (4)豁然:形容开阔或通达。 (5)啼笑皆非:哭也不是,笑也不是。形容既令人难受又令人发笑。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 4.词义辨析 (1)彷徨　徘徊 辨析两个词都有“来回走动”的意思,在具体的语境中或引申为“逗留”,或引申为“犹豫不决”,或引申为“心神不宁,坐立不安”。徘徊:①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决;③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。“彷徨”指走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向走。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 (2)浑浑噩噩　懵懂无知 辨析“浑浑噩噩”原形容浑厚严肃。现多形容糊里糊涂,愚昧无知。懵懂无知:①懵懂,糊涂无知;②不明事理;③懵懂与无知的意思一致。“懵懂无知”一般用在幼儿身上。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.导语部分主要写了什么?本文的文眼是哪句话? 提示:介绍写作的缘由和主线。“我愿意写我的困惑与思考,而不仅仅是‘状元成长录’。” 2.作者为什么说自己的北大梦又美丽又羞涩呢? 提示:她从小就怀有这个梦想,因而美丽。她以前一直是被别人否定的,因而羞涩。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 3.作者说“我愿意写我的困惑与思考”,请找出各部分能够表现“我的困惑与思考”的关键句。 思维激活:扣住题干中关键字眼“困惑与思考”对各部分内容进行筛选。 提示:(1)导语部分: 困惑:“在无数人眼里,我是一个‘很会考试,考得很棒’的人。这让我不舒服。” 思考:“我不是一张平铺的考卷,我是立体的,有血有肉的。” (2)“奶奶拂袖而去”部分: 困惑:“真可惜,我只是个他人口中‘无用’的女孩,既不美丽,也不灵巧。” 思考:“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘海桐’的抗争在心底拔河,注定我永久地挣扎与反抗。” 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 (3)“我比想象的灵巧”部分: 困惑:“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年,自卑了那么多年。” 思考:“态度是成功的标准,对于自我生存的态度,可能是启开成功大门的钥匙,也可能是锁头。” (4)“习惯是一种力量”部分: 困惑:“在有意无意的暗示、训言中,我慢慢变得很努力地去做每一件事,总期望能做得很好,一直到很多年后,我才猛然惊觉这成了一种习惯!” 思考:“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进,可它同时也带给我巨大的压力。” 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 (5)“享受青春的美丽”部分: 困惑:“而在三年的高中生活中,小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重地打击了我。” 思考:“所以没有永远,只有这一刻,可以为我们感受和掌握。” (6)“北大是我美丽羞涩的梦”部分: 困惑:“什么时候我不再需要他们的鼓励,我会真正坚定而自信地走上自己的道路?” 思考:“这些呵护是我所有信心的来源。” 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 问题导学 写法探究 积累与运用 1.本文作者围绕“我是谁”的话题,以什么顺序讲述了她的经历和她的思考?其写作特点是什么呢? 提示:本