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小学教学业务培训讲议 题 目 创新与教学设计(一) 时 间 主讲人 参加人 学 习 内 容 素质教育是当前课堂教改的主旋律。课堂教学素质化以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征，课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。 课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体等因素，本文拟就素质教育观念下的这些设计作新的审视。 一、教学目标的编制 在知识经济时代，得到知识不难，人们常常可以直接应用前人创造的成果，直接站在巨人的肩膀上进行创造，难得的是好的创意。因此，把教学重心从认知向非认知（特别是创新精神和实践能力）转变，就成为一种必然。 （一）要有科学的教学目标 在教学目标设计上：严格依据课程标准，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。 教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。 1.教学目标要准确、全面、具体。 2.教学目标要具有层次性，要符合各类学生的实际。 3.教学目标应统领教学各个环节，要贯穿教学始终。 小学教学业务培训讲议 题 目 创新与教学设计(二) 时 间 主讲人 参加人 学 习 内 容 二、教学重点和难点的确定 教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。 　　其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。 小学教学业务培训讲议 题 目 创新与教学设计(三) 时 间 主讲人 参加人 学 习 内 容 （二）要有和谐的课堂氛围 和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐课堂实际上是教学中在各方面所追求的一种平衡。 1.民主的师生关系是构建和谐课堂的基础。 (1)、尊重信任的教育理念。 (2)、欣赏激励的教学态度。 (3)、轻松愉悦的教学氛围。 (4)、机智幽默的教学表达。 2.灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体。 我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。和谐的课堂应该是灵动的，飞扬着生命的诗意，应该让课堂成为孩子成长的舞台，创造的乐园。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”，在学生的“学”中教，在教师的“教”中学，“教”与“学”有机的融为一体，师生共同创造灵动、诗意的教学。3.融洽的生生关系是构建和谐课堂的关键。 教师在调适师生关系时要注意以下两点：一方面，对有优越感的学生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学。另一方面，对于有自卑感的同学，教师更要多关心，为他们设计的课堂活动要容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。在课堂教学活动中，教师要鼓励优生在自己得到发展的同时帮助有困难的同学自觉主动地发展；对于学有困难的学生，教师要用激励、欣赏充分调动他们的自主性、积极性，让学生主动地去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的