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UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKE Lesson 8 教学设计 一、教学目标 1.复习本单元关于打电话的交际用语和句型,能够听懂、认读、交流运用。 2.复习前三课所学习的词汇、短语,能够听懂、会说、拼写、运用。 3.学习字母a和e在闭音节中的读音/?/和/e/,能够正确朗读所给例词及韵文。 4.能够理解、正确朗读语篇,鼓励学生对语篇进行复述,通过阅读培养积累语言的意识与能力。 5.培养学生用电话进行交流的能力,能够正确、得体地借助电话交流解决具体问题。 6.通过多种课堂活动的设计,使学生乐于用英语交流,进一步激发学生对英语学习的兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点: 通过听、说、读、写的练习,复习本单元关于打电话的交际用语及重点词汇。 2.教学难点: (1)能够结合特定情景进行对话交流,尝试融合前三课所学语言进行对话,并进行简单交流。 (2)能够掌握字母a和e在闭音节中的发音规律,能够正确、流畅地朗读韵文。 三、教具准备 教材、教学课件、电话道具等。 四、教学 (一)Now I can understand 分析与提示 ·此部分是听力技能练习板块,通过三个场景将本单元各课重点的打电话交际用语用听力练习再现。因此,教师可以分化听力过程。从听前活动、听力练习、听后交流三个步骤实施,有意识培养学生听力策略的能力与意识,形成良好的英语听力习惯。 (1)教师出示三幅听力场景图片,请学生回顾、猜测人物可能的对话,对将要进行的听力内容预判断。“Who are they? What are they talking about on the phone?” (2)提示学生在听的过程中在图片旁边记录关键信息。 (3)播放录音两遍,第一遍学生根据录音内容进行判断,第二遍学生尝试在图片旁标记关键信息。 (4)请二三位同学依次作为代表核对各幅图片的答案,并依据所记录的关键信息,尝试还原听力对话内容。 (二)Now I can say 分析与提示 ·此部分的情景图片具有趣味性,除Kate和Lala以外出现了更多动物朋友。场景的设计为学生提供了充分的信息挖掘和对话想象空间。教师可鼓励学生将本单元所学语言进行融合,创编对话。交流运用,培养学生综合语言运用能力。 (1)教师呈现没有文字的对话图片,请学生观察图片,并对人物对话进行预测。“Who can you see in the pictures? What are they doing? What are they talking about on the phone? Can you guess?” (2)学生同桌俩人对人物对话内容进行预测、讨论。教师鼓励学生尽可能多地用到本单元各课所出现的打电话用语,进行创意搭配预测。 (3)请几位学生说出对人物对话的预测。 (4)教师逐一呈现对话内容,学生印证预测。猜测一致的学生得到老师祝贺:“You are very lucky!” (5)教师引导学生就“Sorry, he is not…./Speaking!”两种情况,以前三课出现的对话为依托进行续编。 (6)学生两人一组续编对话,教师在组间巡视,当学生的语言经验不能支持创意想象时,教师给予语言指导。 (7)请三组同学在全班展示。 (三)Now I know the sound 分析与提示 ·此板块从词汇、韵句两个梯度入手,帮助学生学习元音字母a和e在闭音节单词中的发音及规律。在教学中可以鼓励学生基于发音规律。总结归纳出更多以往学习过的同类型词汇,积极调动学生已有经验,进行融合重现,提高语音学习实效。 (1)教师出示单词卡,邀请不同学生依次认读:pet, leg, get, better, pen,并请朗读的学生把单词卡片横向一排贴在黑板上。 (2)请学生观察这些单词中蕴藏的规律:“Is there any rule with all the words?”学生得出结论:这些单词都是两个辅音字母中间夹着一个元音字母e。 (3)教师播放录音,请学生关注字母e在这些闭音节单词中的发音。 (4)学生得出字母e在闭音节单词中的发音为/e/。 (5)教师顺势将e/e/作为板书写在五个单词的最前方,做单词跟读练习。 (6)以相同的方式学习字母a在单词cat, bad, glad, black, have中的发音/?/。 (7)从单词过渡到韵文部分的学习,教师鼓励学生:“You can read all the words very well. More challenges for you.”教师通过PPT按顺序呈现第一句中的Alan, have, pet, black, cat词汇,请学生一一朗读。再呈现它们所在的句子:“Alan, I have a pet. Its a black cat.”请学