微课在临床护生带教中的应用.pdfVIP

CHINESE EVIDENCE—BASEDNURSING 15V01．1No．3 September，20 【二l 叩 冯冬冬．工作不安全感与幸福感绩效的关系：自我效能 临床实践的相关因素分析[J]．中华护理杂志，2008，43 感的作用[J]．心理学报，2008，40(4)：448—455． (2)：111一113． 口 『=| HKS．Effectof on 黄天雯，张小燕，熊洁．我院在职护士培训管理体系的建 [15]I．aschinger empowermentprofessional 立与实践EJ]．中华护理教育，2008，5(1)：28—29． environments，worksatisfaction，andcare practice patient L二l幻 肖燕群．浅谈我校护理技能培训EJ]．中国科技创新导 the worklife quality：Furthertestingnursing model[J]．J 93． Nurs 刊，2010，33：19卜1 CareQual，2008，23(4)：322—330． L=l胡 彭蔚．护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能相 (收稿日期：2015—04—23) 关性研究[J]．护理管理杂志，2009。9(11)：6，22． (本文编辑寇丽红) 口 幻 赵芳芳，赵秋利，杨永丽．护理本科生一般自我效能感与 微课在临床护生带教中的应用 李敏清，叶红，张广清 ofmicro——lessonin ofclinical students Application teaching nursing Li Minqing，Ye Hong，ZhangGuangqing ofChinese 510405China GuangzhouUniversity Medicine，Guangdong 关键词：微课；临床护生；教学；应用 中图分类号：G424．1文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．2095—8668．2015．03．014文章编号：2095—8668(2015)03—0140—04 微课适应信息时代下的教学需求，能够移动重复 走上护理岗位的主要因素。因此，保证带教质量是培 自主化学习[1]，在临床护理教学中发挥的作用是以往 养合格护士的前提，而带教方法又是带教质量的基础。 的教育工具无法比拟的，不仅成为学生学习、教师教学 的重要资源，也是学校教育模式改革的基础[21；它能充 1 微课的概念 分调动学生的积极性，提升教学质量。近几年，微课 逐渐被应用于学校护理教学[1,3-12]，但在我院临床护理 微课又名“微课程”。早在1993年，美国北爱荷华 带教中未应用，因此，可以尝试把微课教学方法应用于 大学McGrew教授提出的60秒课程[15’161及1995年 临床护理教学。临床带教老师肩负临床工作及带教的 Mi— 英国纳皮尔大学Kee[173提出的一分钟演讲(One 职责，扮演着实践者和教育者的角色。有研究表明：教 nute 学方式欠妥在临床护理带教存在的重要问题中占