《1.1.2弧度制》教学案.docVIP

《1.1.2弧度制》 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解1弧度的角及弧度的定义；(2)掌握角度与弧度的换算公式；(3)熟练进行角度与弧度的换算；(4)理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系；(5)理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式，并能灵活运用这两个公式解题． 2．过程与方法 通过类比角度制的概念引入弧度制的概念；比较两种度量角的方法探究角度制与弧度制之间的互化；应用在特殊角的角度制与弧度制的互化，帮助学生理解掌握；以针对性的例题和习题使学生掌握弧长公式和扇形的面积公式；通过自主学习和合作学习，树立学生正确的学习态度． 3．情感、态度与价值观 通过弧度制的学习，使学生认识到角度制与弧度制都是度量角的制度，二者虽单位不同，但却是相互联系、辩证统一的；在弧度制下，角的加、减运算可以像十进制一样进行，而不需要进行角度制与十进制之间的互化，化简了六十进制给角的加、减运算带来的诸多不便，体现了弧度制的简捷美；通过弧度制与角度制的比较，使学生认识到引入弧度制的优越性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，养成良好的学习品质． ●重点难点 重点：理解弧度制的意义，正确进行弧度与角度的换算；弧长和面积公式及应用． 难点：弧度的概念及与角度的关系；角的集合与实数之间的一一对应关系． (教师用书独具) ●教学建议 1．弧度制的概念 关于弧度制的概念的教学，建议教师在教学过程中，首先讲清1弧度角的概念，它是建立弧度概念的关键，并且让学生具体操作验证，老师通过多媒体演示，在此直观印象基础上，引导学生证明以弧度为单位的角是一个与半径无关的定值． 2．角度制与弧度制的换算 关于角度制与弧度制的换算的教学，建议教师教学过程中，讲清“180°＝π”这个等式的意义，抓住这一关键，两种度量制的换算就迎刃而解了． 3．弧长公式 关于弧长公式的教学，建议教师在教学中让学生先通过自己的活动解决，明确角的度量单位是弧度，而且圆心角是在一定范围中，从而熟练用弧度制表示角，并能应用公式． ●教学流程 ??引导学生探究弧度制下的扇形弧长和面积公式，并理解公式应用的前提是用弧度制表示扇形圆心角的大小.? 通过例1及其变式训练，使学生掌握弧度与角度的互化方法，使学生逐步养成用弧度表示角的习惯.? ? 通过例3及其互动探究，使学生掌握利用弧长和扇形面积公式解决有关问题的方法，总结求弧长及扇形面积的方法. ?? 课标解读 1.了解弧度制． 2．会进行弧度与角度的互化．(重点、难点) 3．掌握弧度制下扇形的弧长公式和面积公式．(难点、易错点) 弧度制的概念 【问题导思】　 1．在初中学习角的运算采用十进制还是六十进制？ 【提示】　六十进制． 2．我们平时常用运算大多都是六十进制吗？ 【提示】　我们常用的是十进制． (1)角度制：规定周角的为1度的角，用度作为单位来度量角的单位制叫做角度制． (2)弧度制：长度等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1_rad，用弧度作为角的单位来度量角的单位制称为弧度制． (3)角的弧度数求法：如果半径为r的圆的圆心角α所对的弧长为l，那么l，α，r之间存在的关系是：|α|＝. 角度与弧度的互化 【问题导思】　 根据弧度制的定义，周角360°所对应的弧度数是多少？ 【提示】　由＝2π得，周角对应弧度数为2π. (1)360°＝2π rad， (2)1°＝ rad≈0.017_45 rad， 1 rad＝()°≈57.30°. 扇形的弧长及面积公式 【问题导思】　 1．已知扇形圆心角α，半径为r，如何求弧长l？ 【提示】　由|α|＝可得：弧长l＝|α|r. 2．能否用扇形的弧长l与半径表示扇形的面积S？ 【提示】　设扇形圆心角为α，则扇形面积S＝·πr2＝rl. 图1－1－4 (1)弧度制下的弧长公式 如图1－1－4，l是圆心角α所对的弧长，r是半径，则圆心角α的弧度数的绝对值是|α|＝，弧长l＝|α|r.特别地，当r＝1时，弧长l＝|α|. (2)扇形面积公式 在弧度制中，若|α|≤2π，则半径为r，圆心角为α的扇形的面积为S＝·πr2＝|α|r2＝lr. 弧度和角度的互化 　设α1＝－570°，α2＝750°，β1＝，β2＝－. (1)将α1，α2用弧度表示出来，并指出它们各自的终边所在的象限； (2)将β1，β2用角度表示出来，并在－720°～0°之间找出与它们终边相同的所有的角． 【思路探究】　将角度化为弧度，可运用公式1°＝弧度；而将弧度化为角度，则可运用公式1弧度＝()°. 【自主解答】　(1)α1＝－570°＝－＝－， 而－＝－2×2π＋， α1＝－2×2π＋，α1的终边在第二象限． α2＝750°＝＝＝2×2π＋，α2的终边在第一象限． (2)β1＝＝×180°＝108°，设θ＝k·3