《1.3.2函数的奇偶性》教学案4.docVIP

《1.3.2函数的奇偶性》教学案4 教学目标： 1.通过正比例函数、反比例函数、二次函数理解函数的奇偶性及其几何意义. 2.利用具体的例子学会判断函数的奇偶性. 3.结合具体例题学会运用函数图象研究函数的性质. 教学重、难点： 重点：函数的奇偶性的概念；奇偶性的几何意义. 难点：函数奇偶性的判断的方法与格式. 教学过程 一、观察课本33页图1.3-7中的图象： 这两个函数图象有什么共同特征？根据图像下方的表格，在表格上是如何体现这些特征的？ 观察课本34页图1.3-9中图像，完成表格后再回答上述问题. 二、奇函数、偶函数的概念 1.阅读教材33页--35页，对阅读中遇到的问题与同学交流，并完成以下反思： 1) 函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，奇偶性是函数的全局性质还是局部性质？ 2) 偶函数的定义域关于 对称，图象关于 对称；反之，_________________ 奇函数的定义域关于 对称，图象关于 对称；反之，_________________ 3) 奇函数在对称区间的增减性 ；偶函数在对称区间的增减性 . 4)一次函数是奇函数_________ 二次函数是偶函数_________ 反比例函数的奇偶性如何？ 三、1、自学课本35页例5，并完成36页练习第1题，总结出判定函数奇偶性的方法. 练习： 1、1) f(x)＝|x－1| (2)f(x)＝x， x∈[-2，3]； (3) 2、若，且，求. 四、课后作业 1. 对于定义域是R的任意奇函数有A． B．C． D．2. 已知是定义上的奇函数，且在上是减函数下列关系式中正确的是 B. C. D. 3. 下列说法错误的是( ). A. 是奇函数 B. 是偶函数 C. 既是奇函数，又是偶函数 D.既不是奇函数，又不是偶函数 4. 函数的奇偶性是 . 5. 已知f(x)是奇函数，且在[3，7]是增函数且最大值为4，那么f(x)在[-7，-3]上是 函数，且最 值为 . ※能力提升 1. 已知是奇函数，是偶函数，且，求、. 2. 设在R上是奇函数，当x0时，， 试问：当0时，的表达式是什么？