《2.2.2 间接证明》导学案.docVIP

第7课时　间接证明 　 教学过程 一、 问题情境 问题1　如何证明命题“在长方体ABCD-A1B1C1D1中,AB与A1C是异面直线”? (图1) 证明　假设AB与A1C共面. 由于经过点C和直线AB的平面只能有1个(即底面ABCD),所以直线A1C和AB都应在底面ABCD内,于是A1在底面ABCD内,这与点A1在底面ABCD外矛盾. 因此,直线AB与A1C是异面直线. 二、 数学建构 1. 反证法 一般地,假设原命题不成立(即在原命题的条件下,结论不成立),经过正确的推理,最后得出矛盾,因此说明假设错误,从而证明了原命题成立,这样的证明方法叫做反证法. 2. 反证法的3个步骤: (1) 反设——假设命题的结论不正确,即假定原结论的反面为真; (2) 归谬——从反设和已知条件出发,经过一系列正确的逻辑推理,得出矛盾结果; (3) 存真——由矛盾结果,断定反设不真,从而肯定原结论成立. 3. 间接证明——不是直接从原命题的条件逐步推得命题成立(如反证法),这种不是直接证明的方法称为间接证明,反证法是间接证明的一种常用方法. 概念理解 1. 反设是反证法的基础,为了正确地作出反设,掌握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的. 例如:是?不是; 存在?不存在; 平行于?不平行于; 垂直于?不垂直于; 等于?不等于; 大(小)于?不大(小)于; 都是?不都是; 至少有1个?1个也没有; 至少有n个?至多有(n-1)个; 至多有1个?至少有2个; 唯一?至少有2个. 2. 归谬是反证法的关键,导出矛盾的过程没有固定的模式,但必须从反设出发,否则推导将成为无源之水,无本之木,推理必须严谨. 3. 导出的矛盾有如下几种类型:与已知条件矛盾;与已知的公理、定义、定理、公式矛盾;与反设矛盾;自相矛盾. 三、 数学运用 【例1】　(教材第86页例2)求证:不是有理数.[2](见学生用书P45) [处理建议]　直接证明一个数是无理数比较困难,我们采用反证法.假设不是无理数,那么它就是有理数.是有理数,我们能得到什么结论?我们知道,任一有理数都可以写成形如(m,n互质,m∈Z,n∈N*)的形式.上述分析若学生不会,可以由老师讲解,再让学生模仿,以了解和掌握无理数的证明. [规范板书]　证明　假设是有理数,于是,存在互质的正整数m,n,使得=错误！未找到引用源。,从而有m=n,因此,m2=2n2,所以 m 为偶数.于是可设m=2k (k 是正整数),从而有4k2=2n2,即n2=2k2, 所以n也为偶数,所以m,n有公约数2. 这与 m,n 互质矛盾,由上述矛盾可知假设错误,从而是无理数. [解题反思]　(1) 反证法的巧妙之处在于说不清楚的问题,反过来说明,让人看得明明白白. (2) 正是的发现,使人们认识到在有理数之外,还有一类数与1是不可公度的,这就是无理数,从而引发了数学史上的第一次危机,大大推动了数学前进的步伐. 【例2】　(教材第85页例1)求证:正弦函数没有比2π小的正周期.[3](见学生用书P45)[ [处理建议]　对于一些平时不多见的命题证明,要启发学生从数学定义入手,这是一个最简单、最重要的方法,而它往往会被忽视. [规范板书]　证明　假设T是正弦函数的周期,且0T2π,则对任意实数x都有sin(x+T)=sinx成立, 令x=0,得T=kπ,k∈Z. 又0T2π,故T=π,则对任意实数x都有sin(x+π)=sinx,这与sin≠sin错误！未找到引用源。矛盾. 所以,正弦函数没有比2π小的正周期. [题后反思]　周期函数定义——对于函数y=f(x),如果存在一个不为零的函数T,使得当x取定义域内的每一个值时,f(x+T)=f(x)都成立,那么就把函数y=f(x)叫做周期函数,不为0的常数T叫做这个函数的周期.应用其定义时,要注意自变量x的任意性,上题证明过程中,定义域为一切实数,而x=时等式不成立,所以假设不成立. 【例3】　设a,b,c∈(0,2),求证:(2-a)c,(2-b)a,(2-c)b不可能同时大于1.[4](见学生用书P46) [处理建议]　先让学生进行证明,熟悉反证法的方法,注意书写格式,再讨论交流. [规范板书]　证明　假设(2-a)c,(2-b)a,(2-c)b 都大于1, 即(2-a)c1,(2-b)a1,(2-c)b1, 则(2-a)c(2-b)a(2-c)b1, ① 又因为a,b,c∈(0,2), 所以(2-a)a≤=1, 同理 (2-b)b≤1,(2-c) c≤1, 所以(2-a)c(2-b)a(2-c)b= (2-a)a(2-b)b(2-c)c≤1, 所以(2-a)c(2-b)a (2-c)b≤1,与①矛盾,所以假设不成立,[] 所以(2-a)c,(2-b)a,(2-c)b不可能同时大于1. [题