社会性故事SocialStories.PDF

0408 特殊教育 以社會性故事 引導ASD 兒童解讀社會訊息 文／曾意清 「社會性故事（Social Stories ）」是專為「自閉症光譜障礙」（Autism Spectrum Disorders ；簡稱ASD ）兒童而設計的短故事，這些兒童對於解讀社會線索，和 理解他人想法有顯著的困難，常常表現出其獨特的思考模式和社交文化，由於他 們絕大部分屬於視覺學習者，因此，社會性故事是一種考慮並尊重自閉症兒童的 觀點，並大量的利用視覺材料，來引導ASD 兒童解讀社會訊息的一種教導策略。 社會性故事和坊間的兒童繪本以及其他視覺策略不同之處，在於它包含了特 有的四種基本句型，兩種附加句型，以及這些句型的適當出現比例。透過這些設 計的句型與比例，才能對兒童的故事閱讀與使用產生最大的成效。 社會性故事～基本句型 一、描述句：這類的句型用來描述事件發生的原因，或指出與情境有關的特 徵，鋪陳一個故事的背景，並引導出故事的發展，在故事中的出現頻率最高。 例如： 1.我的名字是○○○（常出現在故事的開頭）。 2.教室裡面有很多角落區域，有閱讀角、數學角、扮演角和積木角。 二、觀點句：描述特定情境裡其他人的想法、感覺或動機的句型，儘量將他 人的觀點透明化的描述出來，來協助自閉症兒童設身處地的去揣摩。 例如： 1.……這些對我大聲說話的人，可能並不知道我會害怕。 2.小朋友們都不喜歡他們的積木被弄倒。 三、指導句：在故事中用來建議兒童可採取的反應或選擇，此類句型雖然是 故事的核心主旨，卻應限制其出現的比例，以免因過度強調而引起兒童的排斥感。 例如： 1.我會儘量試著只碰到自己的積木。 2.當我想要和小朋友玩躲貓貓的時候，我可以試著大聲的對他說：「○○， 我們來玩躲貓貓。」 四、肯定句：具有提醒或安撫的作用，強調一個普遍的價值觀或規則，有時， 肯定句也用來提供兒童保證，使其安心。通常肯定句會緊跟在一個描述句、觀點 句或指導句之後，就像是個附加的句子一樣（例句中的黑體部分）。 例如： 1.一次一個小朋友溜下溜滑梯，這樣才安全。 2.打雷就像打鼓一樣會發出很大的聲響，這是沒關係的。 社會性故事～附加句型 這兩種附加句型是由社會性故事的創始者Carol Gray 在二○○○年之後發 展出來的新句型，用來強化社會性故事的效果，並協助自閉症兒童順利解決問題。 一、控制句：先看過一次社會性故事之後，能力較佳的自閉症兒童可以選擇 自己想要的表達或回應方式，來將原稿改寫成為控制句。控制句通常反映兒童的 個人興趣，或他喜愛的寫作方式。 例如： 小明是一個九歲的昆蟲專家，每次別人說：「我改變主意了！」他就覺得很 生氣。在讀了和這有關的社會性故事後，他發展出這樣的句子：「當有些人說：『我 改變主意了！』我可以想成：『這主意也許會更好││就像一隻毛毛蟲蛻變成為 蝴蝶一樣。』。 二、合作句：用來描述在他們學習新的技能時，將會得到什麼協助，同時也 提醒老師、家長、同儕或專業人員可以如何協助兒童成功。在兒童對故事較為熟 練之後，合作句也可以改成類似填充題的形式，讓兒童選擇他喜歡的協助方式。 例如： 1.如果手指弄髒了，我會告訴老師，我的老師可以幫助我。老師可能會讓我 休息一下再做，或是讓我先去洗手。 2.當我覺得挫折時，大家可以幫助我。 社會性故事～句型比例 通常一個完整的社會性故事句型比例，是0～1 個指導句或控制句比上2～5 個描述句、觀點句、肯定句或合作句。這樣的句型比例可以讓故事的內容較具鼓 勵和支持的作用，使兒童肯定這是一種可以協助他處理社交難題的好方法。 以下為一則簡單的社會性故事範例，提供大家作為參考。 請小聲一點 我的名字是○○○。 有時候，別人大聲跟我說話，這可能會讓我覺得很害怕，但是這些大聲說話 的人，可能並不知道我會害怕。 當別人大聲跟我說話的時候，我會試著清楚的告訴他：「請小聲一點。」 如果我還是覺得很害怕，我可以摀住我的耳朵，然後試著清楚的告訴他：「請 你小聲一點。」 教師手札 別放棄校外教學機會 文／王永琪 一年一度的校外教學，即將在春暖花開的時節展開，校園中的孩童對於即將 成行的活動，興奮之情溢於言表，但有些孩子卻無法享有期待的心情。 小琦是我十多年前帶過的肢障學