《3.比热容》教案1.docVIP

《3.比热容》教案 一、教学目标 知识与技能 理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释有关问题。 过程与方法 通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，学会科学的探究方法。 情感态度与价值观 通过实验探究使学生获得探究乐趣，培养实事求是的科学态度。 二、板书 （一）物体吸收的热量与哪些因素有关 （二）比热容 三、教学设计 学习方式 检查方式 反思 （一）引入课题 （大屏幕投影视频） 提问：美不美？ 想不想去？ 想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答） 我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。 （二）进入新课 （一）物体的吸热能力 1、思考并交流：炎热的夏季，海边的沙子同样吸收太阳的热量，而沙子烫脚、海水却是凉的。由此你想到什么问题？ 你感觉是沙子和水这两种物质的什么不同导致这个现象的发生？ 总结学生的结论：吸热能力（容纳热的能力）不同 2、关于物质的吸热能力，你想研究哪些问题？ 总结、归纳学生的问题得出本节学习提纲 （1）它与哪些因素有关，什么关系？ （2）学习它有什么用？可以解决什么实际问题？ 同位交流， 小组交流展示 抢答 1或2号展示 3、猜想：物质的吸热能力与哪些因素有关？ 总结、归纳出可能的因素： （1）与质量有关 （2）与加热时间有关 （3）与升高的温度 （4）与物质种类有关 4、如果课堂时间不足，无法做全部实验探究上述三个因素，你认为哪些因素可以不做实验，哪些因素需要做实验探究。 （1）请为小组选择一个最有价值的探究实验。说明理由 （2）对于不需要做实验的因素，说明根据什么生活现象，得到什么样的结论。 展示时注意：（1）学生控制变量法的应用 （2）尽量让学生评价和补充 5、追问 你觉得你同学的方案好吗？你还有更好的方案吗？ 你还想补充什么吗？ 同位交流 小组交流 抢答 3或4号展示 （二）比较水和煤油的吸热能力 我们选两种不同物质做实验：水和煤油 要比较水和煤油吸收热量的多少，说出你们的方案 学生补充和老师追问： （1）控制变量：加热时间和升高的温度的控制有两个方法 （2）加热时间相同，比较升高的温度；升高相同的温度，比较加热时间） （3）通过“怎么样让吸收热量（或升高相同的温度）相同，引导出具体的方法” 2、设计表格: 本实验需记录哪些量？你能否设计个记录数据的表格？你还有更好的表格设计方案吗？ 3、进行实验： 以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给与帮助、存在的问题及时进行纠正。 4、分析数据，得出结论 分析表中的数据，你得出的结论是？ 小组交流讨论 形成意见后展示 同位交流 协作 小组交流， 3号或4号展示 抢答： 补充 实物投影展示 比热容 引入： 前面我们学过：体积相同的不同物质，质量不同，为表示物质的这种性质，我们引入密度 总结实验结论；物体吸收热量的多少除与质量和升高的温度有关外，还与物体由什么物质构成有关。也就说：物质不同，吸热能力不同。为了表示物质的这种性质，我们引入比热容 1、你能仿照密度的定义给比热容下个定义吗？ 2、比热容表： （1）打开课本15页，你能从表中获得哪些信息？ （2）水的比热容是多少？你能说出它表示物理意义吗？ （3）我们家中安装的“暖气”用水做输送能量的介质有什么好处？谁能给我们解释炎热的夏季，海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？ 联系生活实际，你还能列举出哪些生产生活中利用水的比热容较大这一特性的实例？ （五）热量计算 0.2kg水，温度升高5℃，吸收的热量是4.2×103J,计算出水的比热。请写出它的单位，试着读一读。 小组交流讨论 同位交流 同位交流 小组交流 3号或4号展示 抢答补充 抢答