《16.1 从永磁体谈起》教案1.docVIP

《16.1 从永磁体谈起》教案 教学目标： （一）知识与技能 1、知道磁性、磁体、磁极的概念。 2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。 3、知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的 方向是怎样规定的； （二）过程与方法 1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力； 2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。 （三）情感、态度与价值观 1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。 2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。 教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。 教学难点：感知磁场，并会用磁感线描述磁场。 教学流程： （一）激趣置疑，引入新课： 这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？ 关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？ 本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。 （二）新课过程： 一、磁的基本知识: 在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题： 1、磁铁能吸引哪些物体？ 2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？ 3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。 师生总结知识： 1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。 磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型） 2、磁极：磁体上磁性最强的部分。 演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极 演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。 二、磁场: 我们知道磁体间不需要接触也可以产生相互作用，一个磁体对另一个磁体产生力的作用是通过什么来传递的呢？ 引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有） 有些物质我们看不见，也摸不着，研究它需要采取一定的方法。小磁针静止时指南指北，将它放在乙的周围空间，依然指南指北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？ 小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子） 磁体 磁场：客观存在的特殊物质。 基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。 研究：磁场这种看不见又摸不着的物质我们怎么去研究它呢？生活中也有一些看不见、摸不着的物质，比如气流，气流吹动旗帜飘动，根据旗帜的飘向，可以明确气流的方向，那么磁场对谁有力的作用？磁针，我们就利用磁针来研究磁场 实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题? 磁场具有方向性。小磁针静止时N极指向我们规定为该点的磁场方向。 3、磁场方向：某点磁针静止时N极指向。 （确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。 如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答 但是磁场中的点一共有多少个？无数个。那需要多少个小磁针？但是这么多磁针放不下，你能不能想个办法呢？提示一下：那就需要小磁针特别的小，小到什么程度，出示（铁屑），铁屑不像磁针，它没有磁性，如何使它获得磁性？ 磁化 示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（PPT） 磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。 条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。 学生分组实验（一组做条形，一组做U型） 磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。 三、磁感线： 1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。 虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。 外部从N极出发，回到S极。 磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。 4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。 图片展示： 两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。 （三）小结： （四）练习： 【板书设计】 第一节??? 磁是什么 一、磁的基本知识： 磁性、磁体、磁极、磁化 磁场 真实存在的特殊物质。 基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。 磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该