《第一节 化学反应中的质量守恒》教案4.docVIP

《第一节 化学反应中的质量守恒》教案 一、 二、 1．知识与技能： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类不变、原子的数目没有增减。 ③能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 2．过程与方法： ①通过定量实验，体会科学探究的方法。 ②通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。 3．情感态度与价值观： ①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 教学重难点： 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律； 教学难点：用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系； 四、教学策略的选择 课型和课时：新授课，一课时 教学方式：实验探究、交流合作 教学预设：引入新课—演示实验—发现问题、提出猜想—设计实验—实验探究—得出结论—品味质量守恒定律—实验反思—巩固运用—课堂小结 五、教学过程的预设和生成： 第一环节：引入新课 通过介绍化学的起源(1661年波义耳的《怀疑派哲学家》出版)，告诉学生，从那个时候起，实验和观察一直都是我们研究化学、学习化学的重要方法。这一节课我们仍将用两种方法完成探究活动。 第二环节：演示实验 教师通过演示三个实验：①红磷在锥形瓶中燃烧、②铁钉与硫酸铜溶液的反应、③碳酸钠和稀盐酸在瘪软塑料瓶中反应。 引导学生观察实验中的三个主要现象：气球先鼓起来，后来变得更瘪；铁钉变红、蓝色的溶液变成浅绿色；瘪软塑料瓶鼓起来。 投影出三个变化的表达式，让学生对照三个变化的表达式，分析：为什么会出现这些现象？ (学生回答：红磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气，锥形瓶中的压强减小，所以气球变瘪；反应中生成了铜，附着在铜的表面，所以铁钉变红；碳酸钠和稀盐酸反应生成了二氧化碳，使瓶中压强增大，所以瘪塑料瓶变鼓) 第三环节：发现问题、提出猜想 提出问题：这些变化中，物质发生了变化，物质的总质量也变了吗？ 引导学生讨论，然后让学生选择其中一个实验，预测变化前后总质量可能会发生什么变化，并说明自己预测的理由。 (预测无所谓对与错，但任何预测不能是空穴来风，应该是建立在分析的基础上的。如：第一个实验中，物质总质量减小，因为氧气被消耗了；第二个实验……；第三个实验中，物质总质量增大，因为生成了二氧化碳；……) 第四环节：设计实验 设问：这些同学的观点到底对不对？(不知道)。怎么办？(做实验！) 引导学生从实验的目的、实验的方法与策略几个方面完成实验的设计； 实验目的：探究变化前后物质的总质量是否改变； 实验方法：反应前，称量物质的总质量、反应后，再称量物质的总质量，比较； 实验策略：第一次称量后，不移动砝码和游码；反应后，再把反应容器放上去称量，看天平是否平衡；以节省实验时间。 出示准备好的实验装置：①红磷燃烧装置；②装有几枚小铁钉的烧杯、装有硫酸铜溶液的小试管；③底面积稍大的塑料瓶里放碳酸钠粉末，再把装有稀盐酸的试管放入塑料瓶； 让学生选择其中的一个或两个，引导学生预想实验过程中可能遇到的困难，通过讨论，完善实验设计。 学生讨论：仔细想想，在实验中可能会遇到什么困难，你能解决它吗？ 教师指导：实验一最难，白磷放在水中，取出来后要用滤纸吸干；玻璃管加热后，要迅速塞紧橡皮塞，如果玻璃管没有接触白磷，慢慢转动橡皮塞就可以了。 实验二最容易犯错，第一次称量后，可以把硫酸铜溶液倒入烧杯，试管放到烧杯里；或者把铁钉加入试管； 实验三要特别小心，防止塑料瓶倾倒，实验时没有必要把塑料瓶弄瘪。 第五环节：实验探究 学生实验：任选一个实验，完成实验报告。 实验内容 实验一 实验二 实验三 实验现象 反应的表达式 反应前后物质的质量是否相等 (各小组汇报实验结果，天平平衡，说明变化前后物质的总质量相等) 通过讨论、分析变化前后学生称量了哪些物质的质量，去粗取精、去伪存真，进而找到“参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和” 第六环节：得出结论 提出问题：三个实验中，反应前后物质的总质量都不变；是不是所有变化中物质的总质量都不变呢？我们可以做一千个、一万个实验，但第一千零一个、第一万零一个呢？有例外吗？ 发动学生讨论“有没有例外？”，或许就有学生会从原子的角度证明，没有例外！ 出示水电解的微观过程PPT，引导学生讨论：化学变化中分子、原子、元素、物质是否改变？从而得出结论：化学变化的实质是原子的重新组合过程中，在这个过程中，原子的种类不变，数目没有增减，质量也没有变化，所以化学变化中物质的总质量不变。 所有的化学变化莫不如此，没有例外！这是一个客观规律，这个规律叫质量守恒定律。 第七环节：品味质量守恒定律 我们历尽辛苦才找到质量守恒定律，这弥足珍贵，所以要细细品味。学