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《第三节 氧气》教案 教学目标 知识与技能： 通过实验了解氧气的颜色、状态、气味、溶解性等主要物理性质； 通过观察带火星木条复燃，硫在氧气中燃烧等实验，会描述一些反应现象； 通过观察氧气与许多物质反应的实验现象，分析归纳氧气的化学性质。 过程与方法 通过教学演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为基础的实证研究方法 情感态度价值观 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法 逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 教师活动 学生活动 意图 ［板书］课题2 氧气 思考并回答：氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 教师活动 学生活动 意图 1.429g/L，空气的密度是1.293g/L，所以比空气的密度略小。氧气的熔点和沸点我们之前是不是在哪里见到过？ 讲述：书本的第9页中给出了氧气的熔、沸点，在-183℃时氧气变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。在医院里我们见到的病人输氧气的氧气罐是不是都是蓝色的？那里面装的就是经过加压后的氧气液体。 ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水？ 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切？ 我们可不可以用是否易溶于水来描述它？ 肯定：第二步是作出假设 本实验应该作出怎样的假设呢？ 讲述：作出假设后，接下来我们就要设计方案进行实验了 现在你们前后两位四位同学组成小组，讨论设计方案，然后根据你们设计的方案，我将挑选其中比较好的一个方案进行探究，其他方案你们可以课下跟我联系，去实验室探究。 演示实验：将大量水倒入氧气中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义 ［板书］一、氧气的性质 颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218 ℃)、沸点(-183 ℃)、溶水性() 思考并回答：物理性质和化学性质 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水描述：无色、无味的气体。 学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同 氧气是否易溶于水？ 思考并回答：氧气易溶于水(作 出假设) 小组讨论、设计方案 观察实验现象 实验现象：木条复燃 得出结论：氧气不易溶于水 思考、回答：提出问题、作出假设、设计方案、进行探究、得出结论 学生通过回忆认识物质主要有哪些性质 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。 三、氧气的化学性质 1、学生自主探究带火星的木条在氧气和空气中燃烧的实验，观察实验现象，体验探究实验的一般步骤 2、演示硫在空气和氧气中的燃烧，观察实验现象，学会写文字表达式，并学会分析硫在氧气和空气中燃烧现象差异的原因 3、演示铁在氧气和空气中的燃烧，观察实验现象并写出文字表达式 4、总结氧气的化学性质 教师活动 学生活动 意图 或使木条燃烧更旺硫燃烧生成的气叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。 ［板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气 点燃 二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 ［板书］为什么、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同？它说明了什么？(提示：可从氧气含量去分析) 物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 它说明了 讲述：刚刚的那个结论我们只是通过一个实验得出的，不一定准确，接下来我们来探究铁分别在空气和氧气中燃烧，看铁的燃烧是不是与氧气的浓度有关。 演示实验 提问学生观察到的实验现象 讲述：铁在氧气中燃烧生成的黑色固体是四氧化三铁 提问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？ ［板书］反应物是、氧气，生成的是，文字表达式：+氧气 点燃 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧 积极描述实验现象：铁丝在空气中加热只发生了红热现象，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，有黑色固体生成 学生叙述反应物、生成物及燃烧反应的文字表达式。 思考回答，各抒己见 回答：生成的二氧化硫是气体 学生间相互讨论，并得出可能的结