《三、物质的密度》教案2.docVIP

《三、物质的密度》教案 一、教学目标 （一）知识和技能 1、理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小； 2、通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； 3、尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象； 4、学会量筒的使用方法。 （二）过程与方法 1、通过探究活动理解密度的概念；初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 2、通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法； （三）情感态度与价值观 1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度； 2、鼓励学生积极参与探究活动；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 二、教学重点 重点：是密度概念理解。 确定依据是：密度知识比较抽象，依据“标准”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 三、教学难点 难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。 确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用“比值”定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 四、教学过程 教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评 （一） 引入 新课 激趣 引学 1、创设问题情境：三只瓶分别装有水、酒精和醋，如何区分？ 2、出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？ （肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。 联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。 通过日常生活中的实例，启发学生寻求其中的奥妙，激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。 （二） 探究： 物体质量与体积的关系 设计四个问题作为线索来组织、指导学生科学探究活动的进行： 1、物体的质量与体积之间可能是什么关系？ 2、实验中需要直接测哪几个物理量？用什么仪器测量？用什么方法进行测量？ 3、如何设计实验数据记录表格？ 4、通过探究你能得出什么结论？ 探究过程： 猜想与假设 设计实验（明确需测的量及相互间的分工） 进行实验、收集证据 交流与合作（解决P9的三个问题） 得出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值相同；不同物质的物体，质量与体积的比值一般不等。 1、学生在科学探究活动中，通过经历与科学家探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。 2、在生生互动的小组讨论和合作探究中，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，使每个学生都有平等的发言机会，激发学生积极的求知意识。 （三） 建构 密度 概念 1、安排学生自学教材教师投影以下自学检测题： ⑴什么叫密度？密度的公式、单位是什么？ ⑵g/cm3和kg/m3之间如何换算？ ⑶水的密度是多大？表示什么意义？ ⑷通过阅读“一些物质的密度”，你有哪些发现？ 2、向学生介绍用比值定义物理量的方法 对照教师出示的检测题进行自学，再思考、回答问题，对第⑷问进行小组讨论，然后汇报、交流。 既培养了学生的自学能力，又培养了学生的思维能力和概括能力，同时有目的地引导学生开展讨论和归纳，化解了难点，也使学生掌握了重点。 （四） 合作 探究： 用天平和量筒测小石块的密度 1、安排学生阅读、讨论 2、启发学生思考：是先测小石块的质量，还是先测小石块的体积？为什么？ 3、巡视、指导各组的实验过程，评估各组的实验数据。 1、阅读“信息快递”中量筒的使用方法，并通过讨论学会用量筒测不规则固体体积的方法。 2、明确操作步骤和相互分工后，动手做实验。 3、各小组汇报、交流实验数据。 1、学生通过自学、讨论、动手，学会了如何测物质的密度，学以致用，印象深刻。 2、让学生在自主实验中，眼与心、手与脑、行与知有机地协调发展，由行动开发思维，由思维发展能力。 （五） 知识 应用： 密度知识的应用 投影三道实践应用题，三道应用题分别对应于：鉴别体育课上的铅球是否为纯铅；计算人民英雄纪念碑碑心石的质量；求一卷细铜丝的长度三种类型，但只要求学生分析得出解决方法，不要求学生具体计算。 阅读三道应用题，讨论、分析解决问题的方法，再相互交流，加深印象。 1、联系日常生活，将所学知识与生活实际