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18《颐和园》教学设计 南贾壁小学 张明兰 教学目标： 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 颐和园风光图或录象片。 学生课前查阅有关颐和园的资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 理清文章的思路，知道写作顺序。 能流利地朗读课文。 有感情地朗读课文。 了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学过程： 设疑自探： 观看录像，听课文激情朗读导入新课：《颐和园》 师：同学们想去旅游中吗？老师今天就带你们去颐和园游玩，但老师要求同学们玩后要做到两点：〈1〉谈一谈自己对颐和园的总体印象。〈2〉自己有什么问题要向同学们问？（放录像） 生认真观看录像，听录音。 师：颐和园怎么样呢？ 生：大而美。 师：有什么问题要问吗？ 指名学生问一些问题，师总结归纳问题。 师：也许我们太匆忙没能看仔细，同学们想不想详细地再次游览颐和园？ 生：想！ 师：请同学们打开87页18课颐和园来读一读。 整体感知课文内容。 要求：（1）自读课文，标出生字、生词。 （2）找出不理解的地方并画出来。 （3）颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪一部分很明确地为我们指出来？ （大、美，引导学生找出第一、六自然段） 师：这是什么写法？（首尾照应） 3、师出示〈幻灯片1〉，指名学习生字，检查自学情况。 二、解疑合探。 师出示（幻灯片2），要求小组合作学习。 （一）、自读课文，思考问题 5分钟 1、议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？从文中的哪些词句中可以看出来？ 2、在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色？，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ 3、小组汇报学习情况。 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？ （生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 师：你怎么知道的？ 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 师：真棒！ （二）学习课文，品读课文。分角色朗读（每个小组评选选一名优秀导游准备为同学们当导游 。全班选出4名导游。 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。 师：（1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件） 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木） 这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读） （2）谁想带大家去万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿） 用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。 （3）有的想在佛香阁留影，为什么？ 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔） 师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词） 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？ 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。 （4）谁想带大家在昆明湖留影，为什么？ （自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一） 质疑再探： 谁还有不明白的地方要问呢？文章结构形式是（总分总） 创设情景，拓展练习 同学们，老师相信你们每个人都有一双发现美的眼睛，我们的东街二小美不美呢？我们请同学们拿起笔来仿照本课的结构形式总——分——总，来写一写我们的的学校吧 五、作业： 1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。 六、板书设计：