浅谈数形与结合演示文稿 .pptVIP

数形结合思想在数学教学中的应用 学 生 院 系： 数学与计算科学系 指 导 教 师： 李粉红 学 生 姓 名： 费颖 专 业 班 级 ：数学与应用数学专业07级1班 论文主要内容 数形结合思想的意义 数形结合思想的特点 数形结合思想在教学中的应用 “数”与“形”作为数学中最古老最重要的两个方面，一直就是一对矛盾体。正如矛和盾总是同时存在一样，有“数”必有“形”，有“形”必有“数”。华罗庚先生曾说过：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离！”寥寥数语，把数形之妙说得淋漓尽致。 数形结合的意义 “数形结合”作为数学中的一种重要思想，在数学教学中占有极其重要的地位。关于这一点，查查近年数学考试试卷，就可见一斑。在多年来的试题中，数形结合应用广泛，大多是“以形助数”，比较常见的是在解方程和不等式、求函数的最值问题、求复数和三角函数等问题中，巧妙运用“数形结合”思想解题，可以化抽象为具体，效果事半功倍。 数形结合思想在小学数学中的应用 我们下面看看在小学中如何简单快捷的应用数形结合 例题：十一快到了，妈妈买了2千克的苹果和5千克的梨，共用去10.8元。已知买2千克梨的钱可以买1千克苹果，每千克苹果、梨各多少元？ 分析：已知买2千克梨的钱可以买1千克苹果，也就是苹果一千克价钱是梨的2倍 利用图形 得出9千克梨子一共10.8元，则1千克梨子为1.2元，而一千克苹果为1.2×2=2.4元 如何用数形结合解中学的集合问题 在集合运算中常常借助于数轴、文氏图来处理集合的交、并、补等运算，从而使问题得以简化，使运算快捷明了。 已知集合 A=[0,4],B=[-2,3], 求 A∩B。 如下图 要求这两个有限集合的交集, 我们可以先将它们在数轴上表示出来, 就可以很清楚的看出它们的交集。如图 1, 由图我们不难得出A∩B=[0,3]。 结论：易于看出用画图的方法直观，便于理解，能迅速得出答案。 解决方程与不等式的问题 处理方程问题时，把方程的根的问题看作两个函数图像的交点问题，如下面例题 若函数 f(x)是定义在R上的偶函数,在(- ∞,0]上是减函数，且f(2)= 0 ,求 f(x) 0的x的范围。 解:这种题自己用规律或者定理来讨论的话是比较复杂的，由数形结合来解决是最方便，由偶函数的性质,y = f(x)关于y轴对称,由y = f(x)在(- ∞,0 )上为减函数,且 f(-2) = f(2) = 0 ,做出图3,由图像可知f(x) 0 ，所以x（- 2，2) 在微积分中的应用 下面我们再来看数形结合在微积分中的应用 先来看一个积分第一中值定理用到的数形理解的简化作用的例子：见左下图 若在［a,b］上连续，则至少存在一点ε∈［a,b］，使得 (b－a). 积分第一中值定理的几何意义（见右下图）是，若在［a,b］上非负连续，则＝在［a,b］上的曲边梯形的面积等于以为高，［a，b］为底的矩形面积。而则可理解为在［a,b］上所有函数值的平均值。这是通常有限个数的算术平均值的推广。通过积分第一中值定理的几何意义，我们很容易就能把握定理所表达的内涵的来龙去脉，从而使学习变得轻松愉快。 设计心得与体会 在做毕业设计时遇到了很多困难，如理论怎么结合实际，某些理论的局限性等等，最终通过指导老师的帮助和自己的刻苦研究到得到了解决。 通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己的知识和综合素质。 致谢 感谢各位老师耐心审阅我饿论文，请你们提出宝贵意见和建议。 谢谢！ * *