五(下)组合图形的面积.docVIP

《组合图形的面积计算》教学设计与说明 [教学内容]五（下）106页例10、“试一试”,“练一练”和练习十九的第6-10题。 [教材简析]本节课主要让学生利用已经掌握的圆的面积公式计算组合图形的面积。例题选择的素材是计算环形铁片的面积。教材着重通过呈现解决问题的步骤引导学生掌握求环形面积的基本思路。教材先让学生按步骤解答问题，然后启发学生联系学过的运算定律探索简便的计算方法。“试一试”和“练一练”中的组合图形都是由两个基本的图形组合而成的。计算这些组合图形的面积，有时需要计算两个基本图形的面积差，有时需要计算两个基本图形的面积和。 练习十九的第6题让学生先测量出必要的数据，在计算一些与圆相关的组合图形的面积。第7题让学生体验解决有关圆面积计算问题的灵活性与趣味性，进一步体会“等积变形”的思想在解决问题中的作用。第8题是一个与环形面积计算有关的实际问题。第9题将面积计算与有关分数的知识以及估算相结合，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。 [教学目标] 1.使学生认识圆环,掌握圆环的特征,掌握计算圆环的面积的方法。 2.通过操作、探索、发现、交流等活动,初步培养学生合作意识和创新意识,进一步发展学生的空间观念和交流能力。 3.通过学习,提高学生对数学的好奇心和求知欲,学会从数学角度认识世界、解释生活,感受数学的魅力。 [教学重点] 探索并掌握组合图形的面积计算方法。 [教学难点] 能正确将一个组合图形进行分解，学会这类题目的思考方法。 [教学准备]课件、剪刀、直尺、圆规、圆形纸片；学生自学：教材P106例10“试一试” [教学过程] 一、创设情境，交流展示 课件出示我们生活中见到的圆环，公园里的圆形花坛、广场上的圆形图案、机器上的圆环形零件?????? 谈话：从我们观察的这些图片中，你们看到了什么相同的形状？（学生自由发言） 学习活动一： 1.画圆环活动。 让学生在纸上画出圆环，并且说一说画圆环的过程。 2.剪圆环活动。 教师取出一张同心圆的纸片，用剪刀剪成环形。谈话：环形它是怎样组合而成的呢？这两个圆有什么共同特征呢？（同一个圆心） 3.说剪圆环的过程。 让学生介绍剪出圆环的过程,体验大圆中剪掉一个小圆的过程,感受圆环的大小就是大圆面积减小圆面积。 谈话：今天我们就来共同研究这样的环形以及一些组合图形的面积计算。（板书课题：组合图形的面积计算。） 【设计说明：注重情境的创设，使学生印象深刻地掌握了环形的重要特征。通过学生自己操作得到环形的过程，引导学生动手剪，动眼看，动脑想、动口说，使学生自我感悟新知；同时也激发了学生的学习情趣，调动了学生探究的积极性。】 二、动手操作，互动探究 学习活动（一） 出示例10。 读题，理解题意。 谈话：从题中你获得了哪些信息？这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法？ 引导：在小组中说说解题思路是什么？也就是应该先求出什么？再求出什么？最后求什么？ （1）求出外圆的面积； （2）求出内圆的面积； （3）计算圆环的面积。 学生独立操作计算，组织交流解题方法。 启发：会根据上面的算式列出综合算式吗？在计算中有更简便的计算方法吗？ 精讲点拨：求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积，还可以利用乘法分配率进行简便计算。 【设计说明：让学生在观察、讨论中发现圆环的面积是外圆的面积减去内圆的面积】 学习活动（二） 1、出示试一试。 2、读题，理解题意。教师提问： （1）这个组合图形是有哪些基本图形组合而成的？ （2）半圆和正方形有什么相关联的地方？（明确：正方形的边长就是半圆的直径。） （3）思考一下，半圆的面积该怎样计算？ 2、独立完成计算。 3、交流解题方法，注意提醒学生半圆的面积必须把整圆的面积除以2。说说每一步求的是什么？ 精讲点拨：圆、半圆和其他基本的平面图形组合在一起，产生了许多美丽的组合图形。在计算组合图形面积的时候，大家要看清，整个图形是由哪些基本的图形组合而成的。 【设计说明：试一试的难点是理解求半圆面积的方法。让学生通过自主探索认识到：半圆的直径就是正方形的边长，可以根据直径求出相应圆的面积，再求圆的面积。】 三、矫正反馈，迁移应用 1、“练一练”。 （1）求涂色部分的面积，需要计算哪些基本图形的面积？ （2）计算这些基本图形的面积分别需要哪些条件？ （3）第一个图形，两个基本图形有什么联系？ 第二个图形呢？左图中长方形的宽与圆的半径相等， 右图中半圆的直径是三角形的高。 独立完成，集体核对。 2、练习十九第6题。 说说每个组合图形需要测量图中哪些线段的长度？独立完成。展示作业，交流方法。 求每个图色部分面积时，方法是怎样的？ 计算中有没有注意运用简便的方法。 3、完成第7题。 根据图形作出