从感观中获取知识从诵读中领悟情感.docVIP

从感观中获取知识 从诵读中领悟情感 花都区风神实验小学 姚群迎 学习感悟文段：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”一）小鸡画竹叶 师：（出示第一张幻灯片）小鸡印在雪地里的脚印像什么？这是什么植物的叶子？生：竹子 师：（出示第二张幻灯片）我们来认识两张关于竹子的图片。（出示有竹子实物图片的幻灯片） 师：（出示第三张幻灯片）小鸡印在雪地里的脚印就像真的竹叶一样，所以作者说小鸡画竹叶。（师边说边点击电脑，把句子补充完整，小鸡画（竹叶）。竹叶两个字旋转着显示出来。） 小狗画梅花 师：（出示第一张幻灯片）小狗在雪地里画的是什么呢？这是什么花？ 生：梅花师：（出示第二张幻灯片）我们来欣赏两幅关于梅花（红梅）的图片。 （学生：哇，好美。） 师：（出示第三张幻灯片）小狗印在雪地里的脚印就像真的梅花一样，所以作者说小狗画梅花。 （师边说边点击电脑，把句子补充完整，小狗画（梅花）。梅花两个字旋转着显示出来。） 小鸭画枫叶 师：（出示第一张幻灯片）画家小鸭在雪地里画的又是什么呢？这是什么植物的叶子？ 生：枫树的叶子师：（出示第二张幻灯片）我们来观赏两幅关于枫树的图片。（一幅是远距离拍摄的秋天枫树林图片，一幅是近距离拍摄的枫叶图片。） 生：哇，好好看。 师：（出示第三张幻灯片）小鸭印在雪地里的脚印就像真的枫叶一样，所以作者说小鸭画枫叶。 （师边说边点击电脑，把句子补充完整，小鸭画什么？（枫叶）。枫叶两个字旋转着显示出来。） 四）小马画月牙 师：（出示第一张幻灯片）看，小画家小马在雪地里画的是什么呢？（师手指月牙)这是什么？ 生：弯弯的月亮. 师：弯弯的月亮又叫月牙。小马的脚印像什么？ 生：月牙 师：（出示第二张幻灯片）我们来欣赏一幅关于月牙 的图片。（一轮金黄的弯月） 师：（出示第三张幻灯片）小马印在雪地里的脚印就像真的月牙一样，所以作者说小马画月牙。 （师边说边点击电脑，把句子补充完整，小马画（月牙）。 指导有感情地朗读 师：小画家们在雪地里蹦呀，跳呀，多活泼呀！如何读出小动物们在雪地里作画时的活泼语气来呢？声音稍稍高昂一点，语速稍快一点儿，每个句子中的“画”读 重音，声音也要拉长一点。听老师读一遍。（师范读） 师：哪位小朋友能有感情地把这四句话读一遍？ 1生：读 （分男女生读） 师：请全班小朋友把这四句话读一遍 师总结：小朋友们不愧是小小朗诵家。把小动物们在雪地里作画时的活泼语气读出来了。 反思： 《雪地里的小画家》这篇课文运用拟人和比喻的修辞手法，采用韵文的形式，形象地向我们讲述了四种小动物（小鸡、小狗、小鸭、小马）爪或蹄的特点，以及青蛙冬眠的习性，并且语言活泼，富有童真、童趣。在教学中如何让学生了解四种小动物爪或蹄的特点，并让学生感悟出课文字里行间中透出的那份童真、童趣呢？ 一、从感观中获取知识 孩子们大多在城市中长大，对大多数动物的爪或蹄形状的了解是不清晰，甚至是完全不了解的。为了让小朋友们了解小动物爪或蹄的形状既小动物们爪或蹄的特点，我精心制做了幻灯片。比如课文中“小鸡画竹叶”，我就制做了三张幻灯片，一张是小鸡脚印与手绘竹叶的对比幻灯片，接着一张展示的是竹叶的实物图片，为了吸引学生的注意力，竹子的叶片还是活动的。最后一张幻灯片是在第一张幻灯片内容的基楚上，加上一句话，小鸡画（竹叶）。“竹叶”两个字显现时还是旋转着出现的。这是对前面所讲知识的一个总结与概括。在引导学生认识其余三种小动物爪或蹄的特点时，我同样制做了三张幻灯片，张张精美有趣。当课结束，我要求小朋友们把整篇课文背下来时，全班小朋友都能快速并准确地把课文背诵出来。精美有趣的幻灯片，让小朋友们从感观中了解了四种小动物爪或蹄的特点。 二、从诵读中领悟情感 “下雪了，下雪了，雪地里走来一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。”读来，这些句子无不充满儿童的那份天真，那份独属孩童的趣味。如何让孩子们感悟出课文中字里行间透出的那份童真童趣呢？那就是反复地诵读，在教学本课时，我就以读为主，让学生在反复地诵读中感悟课文中字里行间透出的那份童真童趣。 从感观中获取知识，从诵读中领悟情感，这堂课从二者出发，让学生很好地掌握了所学知识。