低年级语文教学的点滴体会.docVIP

低年级语文教学的点滴体会 小学一、二年级是一个发展孩子记忆力的黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。总的教学重点可归纳为“识字上的四重一轻”：重听、重说、重背、重读和轻写；阅读上的“五注意”：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感；二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力；三是背诵诗文累积（段）， 四是“看图说话”式课堂；五是以“写”作为语言运用能力基础，小学课堂上已安排了足够的组词、造句、词语运用练习。因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。 识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求。 一、趣味性识字。 低年级学生好动且注意力易转移，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性的学情现状，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，