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天池漫笔教学设计
《天池漫笔》教学设计
淮安市北京路中学杜春雨
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受天池的景物特点；
2．品析课文，领悟文章的语言美、情感美；
3．体会作者对天池的独特感受；
教学重点：
感受天池的景物特点；领悟文章的语言美、情感美；
教学难点：
体会作者对天池的独特感受；
教学设计思路与依据
这是一篇写景抒情的散文，语言优美，感情充沛，值得通过反复的朗读来感知、体悟、品味文章的相关内容。针对课文的特点，拟作以下设计：
以读、品、悟构成课堂教学设计的主线，以学生的主体活动为主，结合学生自身的学习水平构建自主学习、高效学习的课堂。
关于朗读，苏霍姆林斯基是样说的：许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地阅读（包括有表情地朗读和默读）。还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。流利地和有理解地阅读的技能，这不单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。山水情与爱集于一体在尽情领略幽谷的迷人风光时，浸在人们心头的就是这满谷之中欲说还休，让人迷离的情与爱了。
由学生自己通过朗读体会，只要抓住首尾呼应，中间写景部分的移步换景这个特点就可以了。
（2）品析优美的语言。（“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”“调一调”“联一联”“读一读”词丽句秀时宽时窄，时缓时急，时而涓涓细流，时而浩浩荡荡。但无论是涓如细流，还是浩荡波涌；无论是温柔缓缓，还是狂野奔腾，都没能改变它的清澈。青山倒映，玉潭叠翠；两岸翠竹，辉映成趣。漫步其间，耳听流水淙淙，感叹造化神奇。阅读分析表述：天池最奇妙的是水。那仙女浣纱的花镜池、幽深莫测的碧簪池、情爱写意的淑女池、灿若珍珠的绿珠池、晶莹剔透的玉环池……或清亮如水晶，或碧绿如翡翠，或清靛如温玉，或赭红如玛瑙，或橘黄如赤金，分明就是一幅绝美的山水写意。世间的纷忧和喧嚣都过滤得干干净净
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