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天衢中心小学五年级集体备课 第一单元：走进西部 本组教材围绕“走进西部”这一专题编写的。本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 一、本单元写作特点：文章层次井然，结构清新，语言生动。如《草原》一课作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。本单元课文语言优美，运用了恰当的比喻和拟人的写法，如《草原》一课“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。《把铁路修到拉萨去》一课中运用恰当的比喻，如，“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”，更加突出了建设者的豪情壮志。本单元还穿插了借物喻人的写作方法，如《白杨树》一课中，作者由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 二、本单元的习作要点及指导要点 （一）习作要点：本单元的习作练习是一篇应用文——书信，其写作要点通常包括信封（左上方填写邮编及收信人地址；即：省市、街道、门牌号码， 信封中间居中写收信人姓名，信封右下方为寄信人地址及邮编。最后在信封的右上角贴上邮票. ）和内文(称谓、问候语、信件内容、祝贺语、落款等。)两部分。本次习作要求学生与远方的小朋友建立联系，开展“手拉手”活动来增进彼此的了解，为对方做一些有益的事情。 （二）习作指导要点： 本次习作指导教学的具体要求 ?①可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议； ? ②也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己； ?③还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写； ?④在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写； ? ⑤写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号； ? ⑥修改好后再寄出去。 ? 本次习作指导的教学目标 ?1．知识能力教学：①懂得写信的格式，写各部分应注意的事项。②注意用语的得体。 2．过程和方法训练：①学会写信，格式正确。②注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。 ? 3．情感态度价值观教育：①了解开展“手拉手”活动的重要意义。能够运用书信与人进行思想、感情交流。②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。 备课策略思考 ? 1．本次的习作教学指导，首先要创设情境，营造气氛，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣和参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。 ? 2．立足应用，通过讲解学习，使学生掌握写信的基本格式要求，并学会如何正确填写信封。力求通过写信来锻炼学生的表达能力和写作能力，使学生通过写信的情感体验，培养学生在日常生活中养成写信的良好习惯，使学生充分掌握写信的基本格式要求，避免常犯性错误。 ?3．指导学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐； ?4．指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣； ? 5． 创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。 教学思路 ? 一、前作文：未成曲调先有情 ? （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 ? 1．谈话揭题：随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？ 2．出示书信范文，结合信的内容，请同学说说写信的用处。并让学生思考与电话、传真相比，写信有哪些优点？看完信后有什么感想。学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的兴趣。 ? 3．展示：西部地区贫困学生教室图片和生活困难的图片。引导学生看看说说感想。并结