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当古诗文遇上多媒体 ——谈多媒体在古诗文教学中的运用 临夏市南龙中学 周晓鹏 【内容提要】随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步进入课堂，弥补了传统教学的诸多不足之处，尤其在古诗文的教学中显示出它形象直观、归纳大量词汇、创设情境、引导学生想象、培育情感、训练审美等得天独厚的优势，值得利用和推广。 【关键词】古诗文 多媒体 优势 效果 古诗文以其精炼的语言，丰富的想象，动人的历史，真挚的情感为人们所喜爱。尤其是其感情真挚动人，词藻耐人寻味，字字珠玑，意境优美，成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。这几年，随着中考改革的深入，古诗词在中考语文试题中的比重逐年增加，这样教好古诗词就显得更为重要了。 但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生反感厌恶，错误认为古诗词味同嚼蜡。目前，人教版的教材中每册共有古诗文课文6-10篇，课后另附有课外古诗词10首，从总数上说应该是量多面广了，但大多在第五六单元，过于集中。上完课后又要学附录的10首古诗文，而又已临近期末，不少教师只是点到为止。学生更不会有潜移默化、日积月累的机会了。庆幸的是现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的条件。使用多媒体进行教学，可以使学生多感官的学习、感受古诗文，我们的教学也会收到事半功倍的效果。 一、形象直观，激发兴趣。 心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多方位刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。?例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着播放一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随伴音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。? 二、温故知新，积累词汇。 使用多媒体教学，有利于学生对词汇的理解和积累。由于古诗文距离我们时间久远，许多词义及用法与今天有很大区别，比如：“河”，古代专指“黄河”，今义是各种河流的总称；还有常见的“之”“其”等虚词的用法……学生学习古诗词的词义时，有一定的困难。教师在指导学生的学习过程中如果能充分利用电教手段，用列图表的方法将大量的新旧知识加以归纳总结，如对古今异义、一词多义进行归纳，再根据具体语境去体会，就会使学生加深对词语的理解，从而使学习融会贯通，举一反三，印象深刻，也使繁琐的说教变得简洁而清晰。 三、创设情境，拓宽见闻。 初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字?为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实?现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行初中古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换。而且能突破时空限制，?有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、?色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，激发学习情感，营造“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。如在教学《天净沙·秋思》?时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。? 四、引导想象，发展思维。 多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。?如学习《三峡》一课时，首先欣