我的思念是圆的1.docVIP

喇嘛甸中学导学案 年级 ：初一 学科：语文 课 题 十三、我的思念是圆的 课 型 预习、展示 一、学习第三首诗《我的思念是圆的》。 1．文题理解。 “我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，追求美好的团圆…… 2．背景理解。 艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传达出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热烈向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新鲜诗意结合在一起。 3．走进教材。 （1）认识作者。 艾青，原名蒋海澄。生于1910年，逝于1996年。浙江金华人，现代诗人。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。 （2）写作背景。 本诗写于1989年，是诗人晚期作品。 诗人一生经历坎坷，人到晚年后，对亲情看得越来越重。此诗是诗人心境的真实写照。 （3）谈话引题。 八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。 （4）朗读全诗。 ①先集体朗读。（老师评价，指出优缺点。） ②指名朗读。（学生评价） 4．整体感知。 （1）先默读，了解全诗大致内容。 （2）第一节。 诗人把自己的思念比成是圆的，很形象。 联想到八月中秋的月亮也是圆的，引导学生思考有何言外之意？ 明月朗照，你能联想到什么？ （3）第二节。 我的思念是圆的，想到西瓜、苹果也是圆，由此也联想到什么？ 为什么诗人说：“谁能把月饼咽下？” 大家可以小声讨论，可以发言，也可以提出其他问题。 5．理性分析。 指名学生有感情地朗读全诗。 主备人 白露 节 数 1 备 课 时 间 授课时 间 学 习 目 标 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。　　 2、培养丰富的联想、想象能力。 3、积累咏月的诗词。 学 习 重 点 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 学 习 难 点 培养丰富的联想、想象能力。 学 法 指 导 让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。 导 学 内 容 课前预习·导学 （1）第一节。 ①1、2、3句说我的思念是圆的，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？ 明确：中秋月圆常常是人事不圆。 ②由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？ 明确：“海上生明月，天涯共此时。” “但愿人长久，千里共婵娟。” ③6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？ 明确：苏轼的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。 （2）第二节。 ①第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？ 明确：西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。 ②第3、4句，有何作用？ 明确：世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。这两句在结构上还有承上启下的过渡作用。 ③第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗？你能吃出月饼的香甜吗？ 明确：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。 ?二、文本赏析 1．请同学试着对《我的思念是圆的》的写赏析性文字。 2．教师印发《我的思念是圆的》的赏析文章，让学生加以体会对照，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《我的思念是圆的》赏析 “思念”是一种思维活动，是一种情感寄托，是无形的，而诗人将无形的思念比成有形的圆，很形象。圆象征圆满，亲人的团聚。标题本身就已表达出本诗的主旨。诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望 在语言上，诗人将思念比成是圆的，中秋的月亮也是圆的，让人联想到亲人的团聚。中秋的月饼是圆的，同时也是甜的，象征着团聚和欢乐。可是中秋月圆人不圆，月饼再甜食不甘味。诗人这种矛盾的心理，正体现了他渴望亲人团聚的深厚感情。 在写法上，诗人的睿智的光茫闪烁在看似不经意的比喻和联想上。“八月中秋的月亮/也是最亮最圆的”，诗人由“思念是圆的”而想到“最亮最圆的”中秋的月亮，好像是信手拈来。但是，在这节诗中，中秋月亮的圆已经隐含的言外之意是其它时候的“不圆”，当“天涯海角都能看见它”时，诗人问：“在这样的夜晚/会想起什么？”大概就是要想起“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”，人应该由不圆而圆，这一问问得深沉有力，拨动了人们的心