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小学三年级下册数学第七单元教学设计 教学类容 教学再设计 7-1 认识小数 认识小数一 【教学目标】 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2．能识别小数，会读写小数。 3．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 【教学过程】 一、创设情境，引入小数 出示商店价格标签引出小数 1．教师出示ppt课件：小数的初步认识 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？ 学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。 2．区别整数与小数。 师：我们将这些标价分成整数和小数两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“· ”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 二、认识小数 1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的小数。 提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答） 2．完成表格中的填空。 要求学生轻声读出课件中货架上几种商品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。 3．你还在哪里见过小数。 三、巩固应用 出示几个学生测量身高的图片 师：（出示图片）看看这些学生都在做什么？同学们。你知道自己的身高吗？ 1．学生交流自己的身高是 1米多少厘米？ 2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。 3．引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把 1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“ 0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 让学生把答案填写在课本上。 想一想: 0.03米、 0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 四、总结 1、通过学习你说一说小数包含哪几个部分？ 2、指名说一说3.2元、4.12米的意义是什么？ 【教学反思】 认识小数二 【教学目标】 1．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 【教学过程】 一、知识回顾 小组讨论。 王东身高 1米 30厘米，写成小数是（　　　）米。 全班交流，写成 1.30米和 1.3米都是对的，（因为 30厘米也就是3分米）。 二、学习例题 1、出示教材例1 指导学生说出1分米、3分米怎样用分数表示，怎样用小数表示？ 根据上面的学习同桌同学互相说一说1厘米、3厘米该怎样用分数表示？怎样用小数表示？ 讨论：18厘米应该怎样用分分数表示？小数表示该怎样写？ 2、巩固练习： 完成第89页做一做，独立完成，指名在全班说出答案并说出思考过程 3、出示例2的图片　　 师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，你能根据表格中的成绩为它们排一下名次吗？ （注意0.88和0.9，1.15和1.2的具体比较，可以运用小数和分数的转化关系进行比较验证。强调在比较小数大小关系时，需要先比较整数部分，然后在比较小数点后的数字，顺序是小数点后第一位数字的大小，依次第二位、第三位……） 2．做一做 第90页做一做 看图，比较下面两个数的大小关系。 （学生先用数标出图像信息，分别是2.5和1.8，然后比较两个数的大小，教师再次强调比较数的大小时注意比较顺序。） 　　三、学生小结：这节课有什么收获？ 【教学反思】 7-2 简单的小数加、减法 简单的小数加、减法一 【教学目标】 1．理解小数加法的意义，并掌握计算方法。 3．培养学生的抽象概括能力。 【教学重点】 小数加法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。 【教学过程】 一、出示主题图 看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？ 教师根据学生获得的信息从众多问题中选择一个加法的问题。 二、解决问题 提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 1、集体讨论：0.6＋0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？ 2、引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整