角平分线的性质(共三课时).docVIP

角平分线的性质（共三课时） 教学目标： 知识与技能 （1）掌握角平分线的性质定理和逆定理； （2）能够运用性质定理和逆定理证明两个角相等或两条线段相等； （3）能够判定两个命题是否为互逆命题，并能写出一个命题的逆命题. 过程与方法： 　在探索问题的过程中体会知识间的关系，能够进行有条理的思考，并进行简单的推理． 情感、态度与价值观： 使学生在自主探索角平分线的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验； 教学重点：角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。 教学难点：a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区别；c、写命题的逆命题。 教学过程 角平分线的性质（第一课时） 1、新课引入 (1)如右图,是一个平分角的仪器,其中AB=AD,BC=DC.将点A放在角的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是角平分县.你能说明它的道理吗? (2)你能用⑴的类似方法说明⑵画法的道理吗? 2 .做一做由上面的探究可以得出作已知角的方法.已知:∠AOB.（1）求作:∠AOB的平分线. 作法: ⑴:以O为圆心,适当长为半径作弧, 交OA于M,交OB于N. ⑵分别以M,N为圆心,大于 1/2MN的长为半径作弧,两弧在∠AOB的内部交于点C. ⑶作射线OC,射线OC即为所求. （2）在这条平分线上任取一点P，标出P点到角两边的距离。 （3）说出这两段距离的关系并证明。 (三)讲解新课 定理1　 在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 要向学生讲明，证明这个定理，首先要分清题设和结论，既为写已知、求证做准备，又为引入逆命题及讨论原、逆命题的关系打基础，然后把条件和结论具体化，符号化，写出已知、求证和证明． 题设：一个点在一个角的平分线上． 结论：它到角的两边的距离相等． 已知：OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别是D、E，如图． 求证：PD=PE． 证明：∵PD⊥OA，PE⊥OB(已知)， ∴∠PDO=∠PEO=90°(垂直的定义)． 在△PDO和△PEO中， ∴△PDO≌△PEO(AAS)． ∴PD=PE(全等三角形的对应边相等)． 课堂练习 已知：如图3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一点 求证：∠BDP＝∠CDP 6、课堂小结：教师引导学生总结 角平分线的性质定理 一般解题方法 让学生自由表述，其它学生补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构。 （3）定理应用所具备的条件和定理的作用：条件有三个，角的平分线，点在该平分线上，垂直距离．作用是证明线段相等． 11.3角的平分线的性质（第二课时） 教学目标： 知识与技能 1、进一步熟练角平分线的画法，证明几何命题的步骤 2、进一步理解角平分线的性质及运用 过程与方法： 主动探究、小组合作、进步了解角平分线的性质，能够利用其解决相关实际问题． 情感、态度与价值观： 通过公理的初步应用，培养学生的逻辑推理能力及创新的能力.让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想． 教学重点：角平分线的性质及运用 教学难点：角平分线的性质的灵活运用 学习过程： 课前巩固 画出三角形三个内角的平分线 你发现了什么特点吗？ 2、如图，△ABC的角平分线BM，CN相交于点P，求证：点P到三边AB，BC，CA的距离相等 探究新知 思考：教材P21 如图，填写使BC=BD成立所需的条件： ______(BC=BD． 猜想上图中，由BC⊥AC于点C，BD⊥AD于点D，BC=BD，可以得到什么结论？ 用文字语言概括上述猜想，并说明这个命题与定理1有什么联系与区别？ 定理2　 到一个角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线上． 求证：到角的两边的距离相等的点在角的平分线上 引导学生分析条件、结论，画出图形，写出已知、求证和证明． 已知：PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别是D、E，PD=PE，如图． 求证：点P在∠AOB的平分线上． 证明：经过点P作射线OC． ∵PD⊥OA，PE⊥OB(已知)， ∴∠PDO=∠PEO=90°(垂直定义)． 在Rt△PDO和Rt△PEO中， ∴Rt△PDO≌Rt△PEO(HL)． ∴∠AOC=∠BOC(全等三角形的对应角相等)． ∴OC是∠AOB的平分线． 想一想： 在一个角的内部，除角平分线上的点以外，还能找到“到角的两边距离相等”的点吗？为什么？ 在角平分线上，是否有“到角的两边距离不相等的点”呢？为什么？ 由定理1、2可知，在一个角内，到角的两边距离相等的点，都在这个角的平分线上；反过来，角的平分线上的点到角的两边距离都相等．于是得到下面