《“蒸汽时代”的到来》教案04.doc

《“蒸汽时代”的到来》 一、教学目标? （一）、知识与技能? 通过本课的学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。? （二）、能力与方法? 通过引导学生读图、阅读，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断推理能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力。? （三）、情感态度与价值观? 通过本课学习，启发学生认识：伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。通过本课的学习使学生认识到科学技术是第一生产力，要使国力增强必须大力发展科学技术。? 二、教学重点与难点? 本课的主题是工业革命，又称产业革命，是资本主义时期由工场手工业阶段到大机器生产阶段的一个飞跃，它是生产领域里的一场变革又是社会关系方面的一次革命，是资本主义政治经济发展的必然结果。工业革命的完成对资本主义国家，对世界产生了深远的影响。?本课教学重点：瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。?本课教学难点：工业革命及其影响。? 三、教学过程? 【导入新课】 从学生们自身所穿衣服的颜色种类、成衣工序说起，导入新课。? 教师：同学们喜欢穿什么颜色的衣服呢？? 学生：略（红色的，黑色的，白色的等等。）? 教师：同学们，不管是白色的衣服，还是黑色的衣服，它要成为一件衣服都要经历一个复杂的过程，假如用棉花制作成一件衣服，同学们知道它大概要经历哪几个工序吗？?学生：略? 教师：大概要经历四道大工序：1.纺纱(选棉-成纱)??2.织布??3.染整(染色-整理)? 4.成衣(裁剪-缝制-整烫-包装)。生产一件衣服要这么多的工序，如果要生产成千上万件衣服仅仅靠手工生产大家觉得行得通吗？ 学生：行不通?。 教师：同学们知道现代社会人们制作衣服是用什么吗？? 学生：机器?教师：同学们知道人类历史上第一台纺纱机器是什么时候发明的吗？现在就让我们一起去了解这段创造了人间奇迹的历史吧！ 【讲授新课】 教师：请同学翻开课本88页，看课本第一段的内容思考一下人类历史上第一台纺纱机器是什么时候、在哪个国家、由谁发明的？ 学生：略? 教师：人类历史上第一台纺纱机是1765年由英国织布工哈格里夫斯发明的，命名为珍妮机。?既然类历史上第一台纺纱机是在英国发明的，那同学们知道当时的英国为什么会发明纺纱机，同学们能不能从政治、经济两方面谈谈18世纪的英国呢？（提示：从英国的资产阶级革命和英国的殖民扩张分析。）? 学生：资产阶级在英国的确立（前提）；海外市场扩大要求改进生产技术。? 教师：同学们从刚才的分析中思考一下珍妮机纺纱机的发明是不是偶然的？? 学生：不是。? 教师：是的，它是英国生产力发展的必然结果，是英国政治经济发展的必然产物。同学们知道珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响吗？? 学生：珍妮机的发明引发了棉纺织生产领域一系列的发明，出现了更多更先进的纺织机器。后来，其他如冶金、采矿等生制造产部门也纷纷发明、机器，有利的促进了生产的发展。? 教师：人们把生产领域这种革命性的变化称为工业革命。棉纺织业珍妮纺纱机的发明是英国工业革命的起点，点燃了机器的发明和使用的星星之火。所以，工业革命开始的标志是珍妮纺纱机的发明，同学们现在能不能得出工业革命开始的时间呢？? 学生：是在18世纪60年代。? 教师：同学们假如珍妮机被发明在当时的中国，情况会怎样？? 学生：略? 教师：有两种可能，一是昙花一现，二是成为中国的五大发明而被欧洲人充分利用（工业革命发生在18世纪60年代的英国棉纺织业，是英国政治经济发展的必然产物。）? 教师：珍妮机发明后机器被广泛发明和应用了，它最初用什么作为动力呢？? 学生：水力。? 教师：对了，不过除了水力之外还有人力、畜力、风力但这些动力都有一定的局限性，正如课本中所说，由于很多地方受自然条件的制约不能使用，因此解决动力问题是机器能否发挥最大作用的关键。同学们知道谁解决了动力问题吗？? 学生：瓦特。? 教师：瓦特是怎样解决动力问题的呢？? 学生：瓦特改良了蒸汽机。? 教师：蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来什么好处？? 学生：标志着从此人类进入蒸汽时代，生产飞速发展。? 教师：也许有些同学会想“我要是生活在二百多年前多好啊，说不准我也像瓦特先生一样有伟大的发明，将人类带入一个新时代”。同学们认为自己能吗？? 学生：一种是认可，一种是不一定。? 教师：也不是所有的生活在与瓦特同龄的人个个都像瓦特那样有伟大的发明，瓦特之所以有伟大发明虽然是时代的产物，但跟他个人努力分不开。（请同学们看89页的动脑筋）他童年时就善于观察事物。他经过20多年的研究，同时吸