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《活动课 聚焦中东——地区冲突的地理背景》教案2
《活动课 聚焦中东——地区冲突的地理背景》教案
教学目标
1.运用图文资料,从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。
2.掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。
3.运用已获得的地理知识和原理,对地理事物和现象进行分析,做出判断。
4.从地理的视角思考问题,学会利用地理思维,分析事件背后的地理背景,透过现象看清本质。
教学模式
问题探究。
教学方法
资料分析法、分组预习、小组讨论法、启发式讲述法、媒体学习法。
教具准备
多媒体课件、投影仪。
课前准备
要求学生分好小组;选好小组发言人;提前预习文本内容;搜集所需资料。
教学过程
创设情境导入新课
放映:一组战火纷飞的图片。
师:二战以来,中东地区冲突不断,战事频繁,被称为“世界的火药桶”。今天,我们将借助媒体信息来探讨中东冲突的地理背景。
板书课题:聚焦中东—地区冲突的地理背景
图片将学生带入血与火的战争场面,给学生带 来心灵震撼和视觉冲击。
认真阅读课本,划出重点知识;然后进行自主学习、讨论交流、认真解答老师提出的问题。如遇有疑难问题,请教老师。
学生小组内讨论形成较为完善的知识点;上台展示交流所得。
借助媒体学习地理是一种有效的方法。想一想,我们获取地理知识常用到哪些媒体?
下面我们请各小组展示课下搜集的关于中东的媒体材料。说一下如何借助媒体信息来探讨中东冲突的地理背景的。
一组:战争冲突组
收集中东地区的战争、冲突的图片、文字、视频信息。
学生活动成果:
1.网络媒体:
百度搜索中东的五次战 争。(资料卡片展示)
凤凰·军事和新华网中 搜索了以色列与加沙地区的冲突。
2.电视媒体:
电视媒体中的美国和伊 朗的冲突。(仿照课本制作资料卡片展示)
3.平面媒体:
《人民日报》:巴以冲突长期停火前景仍不明朗
学生认真阅读一组提供资料,小组内讨论交流;派代表展示交流所得。
总结:
中东形势复杂难测、瞬息万变,战争频繁发生。
二组:战略要地组
1.网络媒体:
新华网搜索美伊冲突
百度搜索苏伊士运(第二次中东战争)、霍尔木兹海峡、土耳其海峡。
2.电视媒体:
美伊“角力”霍尔木兹海峡等。(制作资料卡)
3.平面媒体:
《人民日报》2012-02-07 霍尔木兹海峡:战争一触即发
三组:石油资源组
网络媒体:
百度搜索:第四次中东 战争和中东石油被称为“油库”的资料图
总结:
中东是世界上石油储量最大、产量最高、输出量最多的地区。随着石油能源日趋紧张,大国对中东的石油争夺将更加激烈。
四组:淡水资源组
主要收集中东因淡水资源匮乏引发冲突的资料。
网络媒体:
百度搜索:中东气候图和河流分布图及几次引水而引起的战争。
总结:
中东大部分为热带沙漠气候,终年炎热干燥,很多国家无河流,淡水及其宝贵。以色列前总理曾说过,阿以和谈的首要原则不是“以土地换和平” ,而是“以土地换水源”。
五组:民族宗教组
主要收集中东因民族宗教矛盾引发冲突的资料。
1.网络媒体:
新华网搜索搜索了以色 列与加沙地区的冲突。
百度搜索冲突的位置和 耶路撒冷的图片及资料。(制作资料卡)
2.电视媒体:
以巴在东耶路撒冷发生 冲突。(制作资料卡)
3.平面媒体:
杂志2002年06期《前线》:巴以冲突的历史由来、原因与前景。《人民日报》:巴以冲突 不断,中东和平路在何方。
六组:外部势力干预组
主要收集中东因大国在引发冲突的资料
1.平面媒体:
杂志2007年12期《吉 林教育》论巴以冲突中的美国因素
人民日报:巴以冲突掣 肘美国“重返亚太”战略。
2.电视媒体:
观看电视:美伊冲突步步升级。(制作资料卡)
3.网络媒体:
网易、新华网搜索美、俄等大国的介入。
总结:美、欧一些国家及俄罗斯等大国争夺利益,企图控制中东。
教学反思
本节课充分的展示了多种媒体资料,通过对网络、电视、平面媒体等资料的分析,既获得了知识,又培养了学生阅读、分析资料的能力。采取资料分析法、问题讨论法、启发式讲述法、媒体学习法等多种教学方法,构建开放的教学课堂,让生的个性得到了较好的发挥。
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