《汉武帝推进大一统格局》教学设计4.docVIP

第15课 汉武帝推进大一统格局 本学期总 第 课 时 本单元第3课时 日 期 课型 新授 主备 复备人 审核人 感知目标 学习] 目标 知识与能力：休养生息、“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、汉朝的监察制度。 过程与方法：1、通过思考“推恩令”巧妙在哪里？培养学生分析问题的能力。 2、通过简单对比秦始皇和汉武帝实行“大一统”的史实，培养学生对比分析历史现象的能力。 情感态度与价值观：1、汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，经济上强盛是“大一统”的物质基础，从而使学生认识统一是国家强盛的重要原因，而强盛又巩固了统一。2、认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。 重点 难点 【重点】：汉武帝的“大一统”。 【难点】：对汉武帝的“大一统”措施的理解及评价。 教师活动 学生活动 时间预 计安排 复备标注 启动课堂 复习旧知 预习反馈 课前热身： (1)秦统一的背景条件有哪些？ (2)秦朝哪一年灭亡？ (3)四年的楚汉战争，刘邦打败项羽后，于哪一年建立什么政权？定都哪里？ 5 课堂导入 由毛泽东的诗词《沁园春?雪》中的“秦皇汉武”，指出“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝。用投影仪展示秦始皇与汉武帝的两幅画像，说明他们都是中国古代的著名 皇帝，都把“大一统”的格局向前推进了一大步。前面已学过秦始皇，今天我们一起来领略汉武帝的雄才伟略。 2 自学文本 自学方式 自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出 问题预设 1. 假如你是当时的一位学者，被汉武帝召到长安，你设想说一说到会的可能都有哪些派别？他们会说些什么？最后汉武帝是如何决断的？ 2. “罢黜百家，独尊儒术”这项政策是汉武帝采纳了谁的建议？怎样解释？如何评价？ 3.汉初的分封制与西周的分封制是不是一样，有何异同？(从目的、对象、结果等方面比较)。 4. 对强大起来的诸侯国，西周是如何解决的？“推恩令”的内容是什么？它巧妙在哪里？ 5. 汉武帝是如何强化监察制度的？司隶校尉和刺史的职能是什么？ 8 交流学习 交流方式 不断扩大范围的交流方式，以小组交流为主，组内解决不了的问题，进行组际和师生交流 。 知识梳理 疑难解答 处理学生在交流中无法解决的疑难问题： 4 难点精讲 汉武帝的大一统是本节课的难点，学生由于受到秦统一的影响，会比较片面的理解大一统仅仅指疆域的统一。由此，必须从不同的方面对汉武帝时期的大一统作出全面的归纳：思想上，实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，统一封建社会的正统思想；在政治上，实行“推恩令”解决诸侯国的问题；监察上，实行中央、地方统一监察的措施，巩固皇权，加强中央集权。 3 重点拓展 1.投影夏、商、春秋、战国、秦、西汉疆域图，要反映出不同时期疆域的变化，给学生造成强烈的震撼。定格在西汉疆域图。使学生了解西汉的强大。 2. “罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求贤，并在中央设立太学，在地方设立官学，用儒家思想来培训官员，教化百姓，从此，研读儒学的风气一天一天兴盛起来。但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。 6 双基落实 1、进一步明确基础知识；2、学生自己掌握；3、同桌互相提问。 知识迁移 联系学生学习监察制度，并且联系实际，畅谈现今国家的监察，并提出与封建社会监察的异同点。 4 综合训练 《基础训练》 10 归纳延伸 (附板书) 1.汉武帝实现大一统的具体措施。 2.根据西汉疆域图了解西汉的具体方位，定都等地理知识。 3 教学后记