《汉武帝推进大一统格局》教学设计3.doc

授课教师： 授课时间： 年 月 日 第15课 汉武帝推进大一统格局 课型：新授 教学 目 标 知识与能力 1、了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” “推恩令” 强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。 2、辨别历史影视剧与真实的历史的区别。 过程与方法 1、通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。 2、引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。 通过讨论，引导学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。 情感态度价值观 1、 “罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。 2、 3、 教学重点 汉武帝推进大一统所采取的政策措施，评价汉武帝的历史功绩。突出“罢黜百家，独尊儒术”、颁行“推恩令”等措施。 教学难点 “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，比较秦始皇与汉武帝的历史功绩。 教具资料准 备 教师准备：图片及音像资料 学生准备：查阅相关资料 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 自备补充 集备补充 温故知新： 秦始皇加强中央集权的措施 启发 思考 回答 情景导入： 用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生的感性认识。 教师：(指人物图像说)图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位功勋卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼！今天这节课，老师会带着同学们走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并期待大家能为他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一统格局！ 启发 积极参与 引起学生兴趣 让学生讲小故事 三维目标 大屏幕展示 总体把握，为新课做铺垫 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：“罢黜百家，独尊儒术”？这一政策好不好？你怎样评价？ 2、比较“罢黜百家，独尊儒术”与“焚书坑儒”有何异同？ 3、汉武帝是如何解决王国问题的？“推恩令”的巧妙之处在哪里？ 4、汉武帝是如何强化监察制度的？司隶校尉和刺史的职能是什么？秦朝有哪个职官和司隶校尉的职能相似？汉武帝是如何限制丞相权利的？以上这些措施起到了什么作用？ 5、比一比秦始皇和汉武帝的相同之处 。 大屏幕出示问题，指导阅读 启发 引导 点拨 带着问题阅读教材，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。 探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。 把学生分成小组讨论 培养合作探究的能力 重点难点突破： 在学习秦朝历史的基础上，学生应该初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。据此，比较秦始皇和汉武帝的功绩，恰当分析大一统的政治局面的积极作用。 汉朝四百年历史，虽已久远，但汉文化、思想中的精髓延续不绝。运用历史图片、编演情境小故事等有助于学生直观地感知历史。 指导 分析 点拨 阅读 归纳 探究 教师在学生总结的基础上补充强带 小结归纳： 汉武帝是如何推进大一统格局的？ 学以致用： 收集有关汉武帝的资料，为评价汉武帝做必要的知识储备 板 书 设 计 课后随笔与反思 优点： 缺点： 加强中央集权的措施 削弱封国势力：推恩令 强化监察制度：在中央设司隶校尉 在地方设刺史 罢黜百家，独尊儒术