《三国鼎立局面的形成》教学设计4.doc

第20课 三国鼎立局面的形成 本学期总 第20课 时 本单元第1课时 日 期 课型 新授 主备 复备人 审核人 感知目标 学习 目标 知识与能力：1.记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。2.理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响，三国鼎立局面的形成过程和影响，诸葛亮的外交政策。 过程与方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 重点 难点 重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响及三国的关系。 教师活动 学生活动 时间预 计安排 复备标注 启动课堂 复习旧知 预习反馈 18课学习笔记的检查 5 课堂导入 播放电视剧《三国演义》片头曲， 把学生带入情境，而后提问:这是哪个电视剧的片头曲呢？继续设疑: 同学们看过《三国演义》吗？你能说出生活在三国时期有影响的人物吗？ 2 自学文本 自学方式 自学解决，解决不了的小组交流解决，也可以进行组际交流。将疑难问题提出 问题预设 1. 曹操实力壮大的原因有哪些？ 2. 了解官渡之战的时间，经过，意义。 3. 掌握官渡之战的时间、经过、意义，并与官渡之战作比较。 4. 魏蜀吴三国建立的基本情况。 5. 如何评价曹操？ 8 交流学习 交流方式 1.探究官渡之战中曹操以少胜多，而赤壁之战中以多败于少的原因。 2.曹操是不是三国时期的历史人物？ 知识梳理 疑难解答 处理学生在交流中无法解决的疑难问题 4 难点精讲 官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为原因何在呢？” 归纳：曹操骄傲轻敌，麻痹大意。曹操的士兵是北方人，他们不习惯水战。他的士兵到了南方后，不服水土，得了传染病。 在这一战中居于优势的曹操失败的最主要的原因是骄傲。官渡之战和赤壁之战仅隔八年，而曹操却一胜一败，这告诉我们一个怎样的道理？ 我们在学习上也要吸取这个教训。不能以为某一次取得好成绩就洋洋得意。赤壁之战后，曹败归北方，不敢南下。孙刘也没有北上，三方相对稳定下来，并分别建立了自己的政权，并形成了三国鼎立的局面。 3 重点拓展 魏、蜀、吴三个政权就象一个鼎的三个足分布在中国大地上，三国鼎立的意图就是三个政权三分天下，并使这种局面相对的稳定下来。相对东汉末年混乱的军阀割据局面，它的形成是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。赤壁之战是它形成的关键。 6 知识迁移 1.我们应该怎样正确的评价一个历史人物呢？ 评价一个历史人物，应该看他是否推动了历史的进步。 2.比较三国时期和《三国演义》的区别，培养学生判断历史事实的能力。 4 记忆总结 200年官渡战，曹统一北方基础奠； 208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。 三国鼎立魏蜀吴，曹丕刘备孙权建； 相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。 10 综合训练 《基础训练》第20课练习题 3 教学后记