《第三节 河流和湖泊》教案1.doc

《第三节 河流和湖泊》教案 【知识目标】 1、使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。 2、使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。 【能力目标】 学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖。 【德育目标】 使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 【教学重点】 主要河流和湖泊的名称、位置。 【教学难点】 运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义，今后开发利用方向及措施。 【教学准备】 景观图片、挂图等。 【教学过程】 展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？ 学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。 讲授新课： 中国主要的河流和湖泊 1、主要的河流 读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看《中国的水系》图，? 查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。 启发提问： 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（ 大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。） 读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。 启发提问：这两条河流最终流到哪里? （塔里木河没有注入大洋） 总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。 转折过渡：那内流区和外流区是如何划分的呢? 读图：在《中国的内流区和外流区》图上找出外流区和内流区 启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3） 读图：让学生对照《中国的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。 启发提问：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似? （内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。）　 总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。 过渡：我国的河流众多，如果说河流就象大地的动脉源远流长，那湖泊就象一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。下面我们来了解我国的主要湖泊。 2、主要的湖泊 让学生在《中国的水系》图查找出鄱阳湖、太湖、青海湖。 讲述：位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。 过渡：我国的河湖众多，还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。 课堂小结：河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”我们祖国山河自然美，我们要热爱我们的山河。 板书设计： 第二章 　第三节 河流和湖泊 河流和湖泊 1、主要的河流 2、主要的湖泊 长江 【教学目标】 1、了解我国主要河流的概况。 2、了解长江的发源地，入海，主要支流，上、中、下游的划分。 3、理解长江各段的特征。 4、理解长江黄金水道的含义。 5、掌握治理长江的措施和长江水能集中的地区。 【教学重点】 长江概况和开发治理 【教学用具】 长江水系图 【教学过程】 1、新课导入，播放长江之歌，引入对长江的学习。 2、读我国主要河流比较表，分析为什么长江是我国第一大河。 板书：一、我国第一大河 读长江水系图，完成下列问题。 讲述：长江是我国第一大河，发源于青藏高原的唐古拉山的格拉丹东锋，曲折东流入东海，全长6300千米，居世界第三。有7大支流，最长的是汉江。 总结：长江的概况是本节一个重点内容，要从图上落实巩固，认真画图、填图，仔细掌握。 长江的中下游航运价值极大，被称为黄金水道。 板书：1、黄金水道 读图找出长江沿岸的主要港口，注意干流和支流的方向变化。 讲述：长江航运价值极大，市场广阔，是名副其实的黄金水道。 （转承）回忆98特大洪涝灾害，学习长江的开发的治理。 板书：2、开发和治理 找出长江水能集中的地区和主要的水电站。 讲述：长江是我国水能最丰富的河流，开发的程度很低，仅占20%。 治理长江的关键是防火，读课本找出治理长江的措施，分析产生洪涝灾害和自然和认为原因。 总结：长江洪涝灾害的产生既有自然原因，也有认为原因，正在建设的三峡就是以防洪为首要目标的。 对比其他河