《秦汉的宗教、史学和艺术》教学设计2.docVIP

第19课 秦汉的宗教、史学和艺术 一、教学目标 知识与能力：了解佛教传入和道教兴起的主要史实；说出《史记》的作者和体例；列举古代书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。 过程与方法：通过司马迁与《史记》学习，培养学生实事求是的治史态度和严谨治学的品格；分析佛教、道教对中国传统文化的影响 情感教育与价值观：了解司马迁忍辱写《史记》，学习他坚强的意志，增强学生承受挫折的能力，为树立正确的人生观打下基础。 二、重点难点 重点：司马迁和《史记》。 难点：佛教的广泛流传和道教兴起的原因及对中国社会发展的影响。 三、教学过程 （一）课前引导：教师提问并小结 1、上节课我们所学课文的标题叫什么？ 2、上节课我们所学的中国古代四大发明之一是什么？什么时候出现的？谁改进了造纸术？他是哪个时期的人物？ 3、东汉时期成书的反映实际生活中的数学问题的书是什么？ 4、东汉时期最著名的医生是哪两位？他们各有什么重要成就？教师对学生的回答予以肯定和指出其中的不足。教师提问：我们上节课是通过什么方法来学习的？学生回答后教师指出归纳学习法是我们学习历史的一种有效的方法。导入新课。 （二）讲授新课 1、佛教的传入和道教的兴起 教师展示我们生活中常见的词语：转世投胎 恶有恶报，善有善报 放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，炼制丹药 要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道教。 教师板书：佛教道教 要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。 教师简单介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起的原因。 由于这个问题有一定的难度，主要由教师简单的介绍，不要求学生全部听懂，但有一点要明确，统治者的大力支持是两种宗教得以快速传播的主要原因。 2、司马迁与《史记》 展示司马迁的画像，要求学生识记此图。 ①杰出的史学家司马迁与《史记》 教师指出司马迁是西汉武帝时期著名的历史学家。教师发放准备好的与司马迁有关的资料，要求学生阅读材料进行分析：司马迁写《史记》是由哪些因素促成的？学生四人一组进行讨论，教师巡回指导参加学生的讨论。 学生代表发言，师生共同总结司马迁写《史记》的原因与条件。 客观条件：汉武帝时的统一局面使文化得到发展，提供了社会条件。司马迁个人的经历 统一的多民族国家需要一部像样的历史巨著。司马迁受父亲的影响。 主观条件：司马迁刻苦写作，能忍辱负重，表现出顽强的意志，同时对生命价值有一个正确的认识。 教师在学生总结的基础上引导学生进一步思考，在主客观因素中哪个起了决定作用？结合教材中的思考题：我们应该学习司马迁哪些优秀的品质？应该如何看待生中的挫折？ 学生讨论，对学生进行挫折教育。 ②《史记》的体例和影响 学生了解《史记》的主要内容，了解《史记》写作的基本体例：纪传体通史。 影响：史家之绝唱，无韵之离骚 3、秦兵马俑和马王堆帛画 这不是本节课的重点，主要是要求学生知道兵马俑和帛画，播放《秦兵马俑简介》，学生欣赏，了解秦兵马俑是“世界八大奇迹之一”。 解释什么是帛：战国之前称丝织品为帛，在帛上作画被称为帛画。 4、小结： 这节课的教学是一种传统的讲述课，主要的目的是教给学生学习的方法，养成良好的思维习惯。我在教学的过程中始终在向学生灌输这一思想，从识记标题开始展开学习。在教学中始终以学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生学有所得。