《唐代的边疆各族》教案02.docVIP

第4课 唐代的边疆各族 教学目标和要求 【自主学习】? 一、民族关系? 1．背景：经过??????时期的民族融合，边地与中原的联系更加密切。? 2.?原因：唐朝国力强盛，???????和繁荣的???????，使边地民族慕风向化，中原王朝则开放宽容，更显容纳百川的自信和气魄。? 3.?影响：各民族文化的相互交融，造就了唐代的开明和繁荣，统一的多民族国家日臻巩固。? 二、民族政策? 1.?措施：采取“????????，????????”的型政策，设立与内地不同的行政设施，实行被称为“????????”的地方行政制度。? 2.?特点：体现了????????的精神和唐代????????的特色。? 三、文成公主入藏? 1．吐蕃是???????的祖先，7世纪时，吐蕃首领?????????统一青藏高原，建都???????。? 2．过程：???????年，唐太宗把???????嫁给松赞干布。? 3．意义：加强了汉藏两族的关系，发展了藏族经济。? 4.?拉萨大昭市门前的?????????是汉藏两族友好关系的见证。 学习重难点 重点：唐朝政府的少数民族政策，唐与吐蕃的关系。 难点：历史上的民族关系有其复杂性，如何正确理解是一个难点。 教法学法 1、说教法：教学中，根据学生年龄特点，结合教学目标，充分利用教科书上的历史地图与历史插图，设置“ 问题情景”，调动学生的眼耳手口脑，让学生感受信息，在师生谈话中，培养学生分析、处理信息的能力，完成教学任务。 2、说学法：阅读法、课堂讨论、归纳分析。 3、分析学生：初一的学生对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。 教学步骤 A部分：民族关系 该部分是本课难点，应该花较多时间来讨论。主要包含以下内容：民族关系、边疆各族的地理位置、唐太宗对少数民族的态度。同学们结合课本观察插图思考以下问题： 1、唐朝时边疆地区主要有哪些少数民族？他们分别在唐的哪个方向？你能用示意图表示出来吗？让学生边思考边画出示意图，并请一位学生画到黑板上，教师修改点评。 2、接着提问，唐朝时少数民族人当宰相之多说明什么？唐太宗对少数民族的态度是什么？这与唐朝的强盛有没有关系？为下面的讨论做铺垫。 3、唐代的民族关系怎么样？ 通过回答这三个循序渐进的问题让学生感受到正是由于唐朝经济发达，文化昌盛对边疆各族具有巨大吸引力，而唐朝统治者较为开明的民族政策也促进了内地同边疆的联系，这种联系促进了边疆各族的发展，也丰富了唐朝本身文化的发展。由此来体现出历史发展的因果关系。 B部分:民族政策 这一部分比较简单，通过学生看书、讨论、教师总结来解决。 1、首先提出问题：唐朝政府对边疆少数民族地区采取了什么政策？具体做法如何？体现了什么特色？你能说出今天我们国家对少数民族实行了什么政策吗？（学生回答后教师总结：这种制度加强了中原与边疆的联系。这种制度的建立，很能体现一国多制的精神和唐代政治开明的特色。今天我们的国家对少数民族实行区域自治的政策。） C部分:文成公主进藏 这是本课的重点内容，为了加深学生的印象，让学生在阅读了解课文内容的同时结合课本插图松赞干布和文成公主像，以下列几个问题层层深入： 1、民族融合的方式有战争迁徙、和亲等，你认为文成公主入藏属于哪种？这种方式的好处是什么？ 2、讲讲你所知道的文成公主。 3、松赞干布向唐朝求婚说明什么？ 4、唐太宗送文成公主远嫁说明什么？ 5、唐蕃联姻有什么作用和意义？ 6、目前，部分国际反华势力支持西藏达赖分裂势力，企图将西藏从中国的版图中分裂出去，你怎样看这个问题？ 让学生在读书观察、讨论回答中解决问题，同时进行爱国主义教育。 教学效果 在本节课的教学过程中，我注意营造和谐的课堂氛围，将课堂的大半时间交给学生，让学生在看、听、读、写、做等多种综合活动中，主动地、愉快地获取有效信息和张扬学生个性。