《我有水彩笔》教学设计.docVIP

《我有水彩笔》教学设计 教学目标 1、知识与能力：通过课文一、二的学习，让学生知道如何表达“有”或“没有”某种物品。 2、过程与方法：正确、熟练地认读“有、红色、水彩笔、没有、给、谢谢、课、问、说、蓝色”等词语，能进行简单的口语表达；认识“色、彩”等五个生字；掌握“有、红、没、给、问、说、蓝”七个生字；掌握并利用句型进行口语拓展训练。 3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。 教学重点 词语“有、没有、给、谢谢、问、说”的认读和使用；七个生字“有、红、没、给、问、说、蓝”的认读及书写；课文内容的理解。 教学难点 两个句型“我有蓝色的水彩笔”“我没有红色的水彩笔”中“有”和“没有”的用法。 课时安排 四课时。 第一课时 （一）导入 老师带一些文具到课堂，拿出其中的文具提问学生：“你们有铅笔吗？你们有橡皮吗？你们有钢笔吗？”对于回答正确者，给予表扬和奖励。 （二）朗读课文一 1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。 2、学生根据注音，自主拼读课文一。 3、老师领读课文。 4、学生朗读课文。 5、老师简单介绍课文内容。 （三）学习词语“有、红色、水彩笔、没有、黄色、给”。 1、老师带领学生朗读六个词语。 2、解释词语的意思。 （1）有：表示领有的意思。否定形式是“没有”。 例句：我们有书。／也有钢笔。 （2）红色：颜色的一种，类似国旗的颜色。 例句：我有红色的铅笔。 （3）水彩笔：儿童常用的绘画工具，一般有12种颜色。 例句：你有水彩笔吗？ （4）没有：表示不存在、不具有的意思。 例句：他没有本子。 （5）黄色：颜色的一种，类似鸡蛋黄的颜色。 例句：老师有黄色的笔。 （6）给：表示交付，送与。 例句：老师给了我一支笔。 3、边朗读边表演，巩同练习。 （1）老师把六个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边用手势和动作解释词语。 （2）老师打乱六个词语的卡片的顺序，请同学们朗读，看谁读得准。对于表现优秀的学生，加以鼓励。 （四）学习生字“有、红、没、给、色、彩、黄” 1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读生字“有、红、没、给、色、彩、黄”。 2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握七个生字的形、音、义。 （1）有：半包围结构。月字底。表示领有。如：有人、有书等。 （2）红：左右结构。绞丝旁，右边是“工”。表示颜色的一种。如：红色。 （3）没：左右结构。三点水旁。表示不具有，不存在。如：没有。 （4）给：左右结构。绞丝旁，右边是“合”。表示交付。如：给你。 （5）色：上下结构。巴字底。表示颜色。如：黑色、白色等。 （6）彩：左右结构。三撇部，左边是“采”。表示颜色。如：彩色、彩云等。 （7）黄：上下结构。八字底。表示颜色的一种。如：黄色、黄牛等。 3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这七个生字的联系。老师可以一边读，一边把生字组成词语“没有、红色、给你、彩色、黄色”等，并让学生跟着朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。 （五）学习句型：“我有蓝色的水彩笔。” 1、老师解释句型（可用母语）。 当人们需要表达自己“有”某种物品，可以用到这个句型。 2、句型操练。 老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边拓展句型。如：他有红色的书。／老师有黄色的笔。 3、拓展练习。 请学生朗读拓展的句型，看谁读得又准确又流利，给予表扬和奖励。 第二课时 （一）复习及导入 老师请学生认读“有、红色、水彩笔、没有、黄色、给”六个词语，朗读句型。 老师引导：“上节课我们朗读了课文一，认识了这些生字。今天我们来学习课文一，看看这些生字该怎么书写。” （二）学习课文一 课文一介绍了如何询问别人“有”或“没有”某种事物，以及如何回答。 1、先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上有几个人？他们在干什么？ 2、老师讲解课文，让学生对课文整体内容有进一步的了解。 3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。 4、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。 （三）书写生字“有、红、没、给” 1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。 2、老师在黑板上的田字格内示范写四个生字，每个字按照笔画分写，一边写，一边念出笔画的顺序及名称。同时，要求学生边看边听边在书上描红。 （1）有：第二笔撇要位于横的中间；下面的“月”要位于竖中线。 （2）红：第四笔横要短，第五笔竖要长，第六笔横稍长。结构比例是左窄右宽。 （3）没