（2017春季版）《天下和同为一家》教学设计.docVIP

第4课 天下和同为一家 【教学目标】 知识目标 1、 “和同为一家”。⑥唐朝与周边少数民族的友好关系。 2、了解主要历史人物。 能力目标 1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。 2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。 3、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。 4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力。 5、编写文成公主入藏小品，培养学生的想象能力。 6、分组学习，培养学生与他人团结合作的能力。 情感目标 1、认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。 2、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。 3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与周边民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。 【教学重难点】 教学重点 1、吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。 2、吐蕃与唐朝的友好关系。鼓励学生讲述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。 3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松赞干布塑像。 教学难点：唐朝开明的民族政策。 【教学方法】 问答法；探究法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入新课： 图片展示“56个民族”并提问：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？ 大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。 历史重现：引导学生回忆七年级上册所接触到的少数民族并尝试概括中原王朝在与这些少数民族交往时所采取的一些手段。（主要是战争与和平）。 结合史实引导学生认识到，和则两利，战则两败；理解民族交往中互有和战，但是战争只是暂时的，和平才是民族关系的主流。 下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。） 让学生说出民族的名称。请五个学生介绍今天这五个民族的概况。（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。 一、天可汗 唐朝边疆有哪些少数民族？同时，用唐朝边疆少数民族分布图闪烁显示唐朝边疆分布的主要少数民族生：观察地图，并说出唐朝边疆分布的主要少数民族的名称：突厥、吐蕃、南诏。师：出示中国地图，要求学生对比说出各少数民族大概分布在我国的哪些地区。师：（创设情景）唐朝边疆这么多少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。假设你是唐朝皇帝，你将会怎样处理这一问题？学生思考后回答：　　生A：出兵消灭周边少数民族。　　生B：我反对这种做法，因为武力很难平民心，应该采取安抚政策。　　生C：应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。　　生D：我觉得应该区别对待。对那些对唐朝有威胁的少数民族应当出兵打击，但对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝　　师：表扬鼓励，并唐朝采取了什么样的民族政策呢？师：（课件展示问题）天可汗指的是谁？你知道天可汗的含义吗？生：读课文解决问题，天可汗指的是唐太宗，含义是拥戴唐太宗为他们共同的君主。讨论：唐太宗为什么能得到少数民族的拥戴？生：用课文中的史实和小故事说明。师：（总结）唐太宗改变“贵中华，贱夷狄”的观念，力求平等对待少数民族；尊重少数民族的民族习惯和生活方式；任用少数民族人做官，对其首领优礼相待；唐太宗待人宽厚仁慈，所以赢得了少数民族的拥戴。师：今天我们了解了唐朝民族关系，你是如何认识唐朝的民族关系的？生：谈体会认识。教师总结在唐朝开明的民族政策感召下，唐朝的民族关系和同为一家。密切的民族关系，巩固了唐朝政权，也促进了各民族的共同发展。