（2016年秋季版）《三国鼎立局面的形成》教学设计.docVIP

第17课 三国鼎立局面的形成 教学目标 知识与能力? 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。? 2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。? 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。 过程与方法?? 1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。?? 2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力。? 3、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。?? 情感态度和价值观? 1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。? 2、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。?? 3、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。?? 教学重点? 曹操统一北方、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。? 教学难点? 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 教学过程 （一）创设情境，导入新课? 师：同学们知道三国是哪三个国家吗？生：魏、蜀、吴。? 师问：同学们还知道三国有哪些著名人物呢？生答：曹操、诸葛亮、刘备?? 教学意图：本环节通过创设情景导入新课，激发学生学习本课的兴趣。 （二）合作探究，学习新知? 师：好，这节课我们就一起来探究三国的历史。? 东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。战争给人们带来了无穷无尽的痛苦与灾难，在人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？生：曹操? 教学意图：通过观看录像和老师的讲述，使学生对东汉末年的时代背景有一定的了解，为后面讲述官渡之战做好铺垫。? 课件显示曹操图像，简单介绍相关情况。? 师：曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？? 学生阅读课本，归纳出曹操势力壮大的原因：政治上，挟天子以令诸侯；唯才是举，招纳贤才。经济上，开垦荒地，实行屯田。? 教学意图:学生通过阅读教材，提取有效信息。? 师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。动态显示《官渡之战形势图》，引导学生了解官渡之战的大致经过。? 师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？? 学生阅读课本，前后互相讨论得出：曹操获胜的主要原因是重视人才，善于纳谏；而袁绍自持兵多将广，不听谋士许攸的建议，相反把许攸气走，终招失败。? 教学意图：通过老师提问，培养学生分析问题和解决问题的能力。 带领学生完成表格《官渡之战》? 时间? 200年? 交战双方? 曹操和袁绍? 特点? 以少胜多? 结果? 曹操胜利? 影响? 为曹操统一北方奠定了基础? 师：官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。? 师：曹操在统一北方的当年写了一首诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这首诗中，我们可以看出曹操有怎样的理想？? 生：怀有雄心壮志，他要统一天下。? 师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。他们是谁呢？? 生：一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。? 师：割据江东的孙权，统治比较稳固（教师讲述孙权的小故事）。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来辅佐。? 让学生结合课本插图回答课本上的“动脑筋”。? 师：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。?? 完成?表格赤壁之战? 时间? 208年? 交战双方 ?曹操和孙刘联军? 特点 ? 以少胜多? 结果? 曹操失败? 影响? 奠定了三国鼎立的基础? 师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 学生分组讨论：从战争双方去分析赤壁之战曹操失败的原因，运用“天时、地理、人和”驳斥 “都是老天爷安排的”观点，培养学生透过现象看本质的能力。? 师：赤壁之战是三国鼎