《梅花》教案03.docVIP

《梅花》教案 教学内容： 学唱歌曲《梅花》 教学目标： 1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格； 2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深； 3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜欢的方式来表现。 教学重点： 有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。 教学难点： 根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。 教学准备： 教师——钢琴、录音机、磁带、歌篇、各种打击乐器、电脑课件； 学生——有关梅花的相关资料（音响资料）、汇报道具等。 教学过程： 一、感受情趣、主动参与 听歌曲《梅花》伴奏进入教室 〔设计意图： 通过聆听歌曲《梅花》伴奏进入教室，为学生提供初次感受音乐旋律的机会。〕 师生问好 激情导入 师：同学们，毛泽东有一首著名的诗：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首诗，它赞美的是谁吗？ 生：梅花 师：那么，它又赞美了梅花怎样的性格呢？ 生：坚强不屈、不畏严寒……的性格。 师：正因为梅花的这种坚强不屈、不畏严寒、凌霜傲雪的性格，所以引来了无数文人墨客的喜爱。 〔设计意图：本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。〕 欣赏梅花(电脑课件) 师：同学们，你们也喜欢梅花吗？ 生：喜欢 师：下面，就让我们跟随着小摄影师的镜头，一起来领略一下梅花的风采吧！ 生边欣赏师边介绍：在寒冷的冬天里，别的花儿都凋谢了，只有院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然，闻到了淡淡的清香。噢！原来是一片在早春绽开的白色的梅花。 师：同学们，领略了梅花的风采之后，你们有什么感受呢？ 生：梅花好美啊！…… 〔设计意图：通过欣赏梅花，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。〕 说一说有关梅花的古诗 师：古往今来，许多人都用自己喜欢的方式来赞美梅花。那么，你们知道古人是用怎样的方式来赞美梅花的吗？ 生：写诗、咏词 师：还有吗？ 生：画梅花、唱梅花…… 师：同学们说的都非常好！那么，提到用古诗来赞美梅花，你们能说出几首关于“梅花”的古诗呢？ 生：王安石《梅花》 王冕《墨梅》 毛泽东《卜算子 咏梅》…… 师：嗯，同学们知道的还真不少啊！ 〔设计意图：了解有关梅花的古诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。〕 二、聆听歌曲、初步感受 配乐（歌曲伴奏）朗诵王安石《梅花》 师：说到王安石《梅花》，同学们，你们会背诵吗？ 生：会 师：下面，就让我们配乐来有感情地朗诵一下这首诗好吗？ 要求：模仿出大诗人王安石当时赋诗赞美梅花的感觉。 〔设计意图：通过配乐诗朗诵，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。〕 揭示歌曲（出示歌篇） 师：都说语言的尽头是音乐。那么，今天我们就用古诗新唱的方式来重新演绎一下诗人王安石写诗赞美《梅花》的情怀，好吗？ 生：好 初听歌曲（教师范唱） 师：下面，让我们先来欣赏一下歌曲。边听边想一想，歌曲给我们带来怎样的感受？ 生：歌曲描写了……歌曲的情绪是优美、抒情的……节奏比较舒缓……中速等。 师：同学们说得都非常准确！那么，歌曲中不但表现了梅花凌寒独自开的性格，还表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪柔美的一面。（指着古诗歌词说一说） 〔设计意图：初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。〕 复听歌曲（录音范唱） 师：好，下面我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们可以轻声的随音乐哼唱。边哼唱边听一听歌曲总共分为几个乐段？每个乐段的情绪是否一样？ 生：分为两个乐段。 师：你是怎样划分的两个乐段？ 生：…… 师：那么，这两个乐段的情绪是否一样呢？ 生：不一样 师：第一乐段的情绪比较—— 生：优美、抒情 师：第二乐段的情绪比较—— 生：高昂、激昂 师：这两乐段的旋律一样吗？ 生：不一样 师：也就是说这两个乐段的旋律发生了较大的变化，由于这种变化才使得两个乐段的情绪形成了鲜明的对比，更加突出了梅花的那种—— 师生：坚强不屈、不畏严寒的性格。 师：那么，在演唱时，我们就要注意到这些问题。 〔设计意图：通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。〕 三、学唱歌曲、进步体验 随琴视唱歌曲（慢速） 师：下面，就让我们一起随着老师的钢琴伴奏来轻声唱一唱这首歌曲。 〔设计意图：通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。〕 个别难句学唱 师：刚才在演唱时，老师发现同学们有几处唱得不够准确，你们发现了吗？谁来说一说？ 生：第一乐段的“墙”唱得不准确。 师：应该怎样唱？ 生：（唱一唱） 师：同学