苏教版数学三年级下册t第10、11、12单元导学案.docVIP

统计（第一课时） 教学目标： 使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：独自了解“平均数” 的教学的要点： 1、含义——是一个虚拟数； 2、求法； 3、作用——便于比较、反映总体情况（个别数据不能反映总体情况）。 教 学 反 思 统计（第二课时） 教学目标： 1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。 2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一：完成求平均数的练习： 从表格里你了解到哪些信息？ 独立解答（1）、（2），全班交流。 看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）和（2）题没能介绍的情况？ （1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。 看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？ （2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？ 同桌讨论，可以怎么估计？介绍自己是怎么估计的。 （2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？ 独立练习。 一、理解平均数意义 1、说一说题目说的是一件什么事情？ 平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？ （不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅） 2、自己看题，同桌讨论。 全班交流： 你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？ （1、3合理，2不合理） 二、解决疑难 歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？ 去掉以后,是多少呢? 看一下评委给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。 教 学 反 思 小数的意义和读写 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一： 完成想想做做 1、独立填写。 （1）：仔细观察图意，说说题目的意思。 照样子填写。 说一说每组3个名数之间的联系和区别 “2”、“3”：独立练习。 “4”：先同桌互说，再全班交流。 “5”：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上填1.2？ 独立填写其他的小数。 （2）小组内交流讨论，汇报结果。 （3）纠错，评讲。 一、复习 ７分米＝（——）米　　３角＝（——）元 ９厘米＝（——）分米　１分＝（——）角 二、新授 1、认识整数部分是０的小数 出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？ 这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？ 十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。 十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。 2、认识整数部分不是０的小数 能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？ 1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书） 2、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称。 三、全课总结 教 学 反 思 比较小数的大小 教学目标： 1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2、培养学生自主探索的良好习惯。 活动单 导学案 调整与改进 【活动方案】 活动一： 完成“想想做做” “１”：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。 “２”：完成后让学生说说理由。 “３”：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。 “４”：完成后引导学生思考：你有什么发现？ “５”：独立完成。 “６”：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。 一、复习 3角＝（ ）元＝（　）元 ９厘米＝（ ）分米＝（　）分米 ５元６角＝（　　）元　　 ３米８分米＝（　　）米 0.４元＝（——）元＝（　）角 0.７米＝（——）米＝（　）分米 ８．８厘米＝（　　）毫米 ２．５