让高中英语教育走向生活化.docVIP

让高中英语教学走向生活化 张艳敏 湖北襄樊市谷城县第三中学 441700 摘要 长期以来英语课堂教学中存在的难题就是：忽视了对学生在生活实际中运用英语能力的培养，缺少良好的语言氛围，语言传授途径单一等。为了改变这一现状，笔者拟就《新英语课程标准》倡导的“英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达”做一些探讨，使英语课堂教学方式、内容、语言、氛围贴近学生生活，逐步提高学生在实践中运用英语的能力。 关键词 高中英语 课堂教学 生活化 美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”我国著名教育家陶行知先生也认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。《新英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何达到这些要求，笔者认为只有让英语教学真正走进学生的生活，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学贴近学生的生活，从而使学生对英语产生浓厚的学习兴趣变被动吸收为主动探索，进而把学习英语看作生活的一部分；英语教学只有让学生在近乎真实的生活中进行学习，才能使英语课堂成为生活的延伸。 一、课堂教学活动生活化 课堂教学活动生活化，即采取任务型教学与合作学习教学法，鼓励学生学会与人合作，共同用英语解决生活中的实际问题，使学生在“做”中学，在学中“做”，从而达到知识与能力同步发展的目的。下面就是教学方式生活化的一个具体案例： 1、教学目的 使学生在日常生活中养成良好的礼貌习惯，学会与人相处；在语言实践中，促使有关语言内化。 2、教学对象 高中学生。 3、教学过程 ⑴导入。a.教师向学生描述几件需要向别人表达歉意的事情，如打断别人的谈话，踩了别人的脚，未经允许拿了别人的文具又弄丢了等。b.让学生自己说出几件类似的事情。c.让学生说说遇到这些情况时该如何处理。 ⑵个人活动。让每个学生回忆曾由于自己的原因，与班上的某人发生过矛盾。 ⑶两人活动。真诚的向对方道歉，并说明情况；接受道歉，增进友谊。 ⑷分组活动。前后排每四至六人一组，以组为单位，交流生活中需要向家人或者他人道歉的事情并简要说明该如何向人表达真诚的歉意(apologize) ，如何原谅他人（forgive） (5)各组根据讨论结果编出一段二人对话，比如： A：Ouch!you are standing on my toes! B: Oh,I am terribly sorry about that. A: Never mind.Just make sure it does not happen again. (6)各组派两名代表把自己所编的对话在班上表演出来(act out) 4、教学评价 这种活动把课堂英语教学与学生实际生活结合了起来，通过交流讨论，不仅能应用所学语言，而且还有助于同学间消除误会，增进情感，以一颗宽容的心去处理生活中的一些实际问题。 二、课堂教学内容生活化??? 课堂教学生活化教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系 1、谈论几大手机品牌,列出1-2种手机各自的优缺点 ( discussion report ) 2、携带手机的优缺点，并围绕“学生是否应该携带手机”进行正反辩论（debate） 3、手机的常见故障及维修，并就某一故障写一封投诉信（surfing the Internet and writing ） 第一项任务稍简单，但要到网上查阅与手机有关的英语，然后才能汇报各品牌手机的优缺点，并在全班交流，使之成为今后购买手机的指南（guidebook）；第二项与课文密切相关，可以要求学生自学课文，找出正反双方辩论时所需要的论点论据(arguments),经过补充、完善后在辩论会上展开辩论；对于第三项任务，学生们会觉得有话要说但又不知该如何用英语表达出来；此时教师可以鼓励学生到网上查阅英文版的手机说明书，从而了解相关的术语，然后将之运用到投诉信中。这样一来，就可使学生在增长见识的同时，又能在自己的合法权益受到侵犯时，通过写投诉信件来维护自己的合法权益。 这种活动打破了课内与课外的壁垒，用生活理论重新构建了英语教学的大课堂，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐步提高听说读写译综合技能，从而使知识与能力得到同步发展。 三、课堂教学语言生活化 课堂教学语言生活化，即将课堂上的艰涩难懂的术语及陈旧的例句用通俗易懂的语言表达出来。教学语言既是教学手段又是教学内容，教师要使用那些贴近学生，贴近生活的语言来组织教学，使之易于被学生理解和吸收。具体来讲可以从两个方面入手：