教学中的互联网搜索_高二语文《项羽本纪》教学设计供参习.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 学校名称：山东省潍坊昌邑市第一中学 学科：语文 作者：李晓燕 《项羽本纪》教案设计 一、教案背景 1．面向学生： 高中二年级 2．学科：语文 3．课时：2课时 4.学生课前准备： （1）了解刘邦和项羽的关系，上百度搜索相关资料：/view/531415.htm （2）能说出“楚汉相争”的大体过程 学生可以查找相关视频：/v_show/id_XMTU5Mjc1NjQ4.html 学生可以查找相关影片，如《王的盛宴》：/movie_intro/?id=26397page=1 二、教学课题 （一）知识与技能 1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2、对项羽进行辨证的认识、评价； 3、对传记文学有更进一步的认识；/view/353358.htm 4、学会用批判的眼光去观察，去思考/view/2283.htm （三）情感态度和价值观 体会巨鹿之战、悲歌别虞姬、垓下自刎等重要环节项羽的情感，提高阅读分析归纳概括能力。 巨鹿之战：/view/15071.htm 三、教材分析 《高祖本纪》和《项羽本纪》是苏教版选修教材《史记选读》中的课文。选修教材应该“摒弃全程灌输的模式，以培养学生探究创新精神为导向，以为学生解惑释疑为己任”。??《史记选修》在高二第二学期上，学生已经学完了所有五本必修教材，具备了一定的阅读（包括文言文阅读）和鉴赏能力。.对于文言文学生学生还存在一定心理上的畏惧与隔膜心理，在课文阅读上常常存在阅而不读，读而不知，背而不明的情况。文言阅读课常常觉得枯燥又无奈，尤其是《史记选读》这样全为文言文的教材。 设计理念释疑导学，探究拓展，激活思维，启迪智慧，激发兴趣。具体措施：重新整合教材内容，分为四个部分做专题探究，分别为：汉代风云人物；先秦名士风采；智慧的星空；群星的光芒。 激发学生学习的兴趣，培养学生的能力，培养学生对英雄人格的欣赏丰富学生的情感世界。在研究这堂课的教学设计时，一定要以 “学生有兴趣的学、学生有目的的学、学生自主的学”这三个原则为教学指导。 ??? 学生有兴趣的学。如何让学生去面对难于理解的文言文，我设计了线索一：把握每一段的段落大意，为每一段起一个小标题。这就要求学生自主研读课文，弄清句意，也是教学的基础。让学生去解决段落翻译，不仅节约课堂时间，也能训练文言文阅读。 ??? 学生有目的的学。如果只分析文言文的艺术性，就会使课堂缺少“质”。我就设计了线索二：指导每一段中的重点文言现象。由于学生已经进入到高二，对于基本的文言常识有了积累，所以只需要找出难于理解和比较重要的文言现象，用多媒体的形式，让学生去主动思索，自我解决。 一个时代的星空上点缀了两颗明亮的巨星，注定不能永久地并存。他们终于用长期的征战决定并完成了自己的使命，却给我们留下了久久的品读与回味。今天，让我们在读过《高祖本纪》和《项羽本纪》的背景下再读刘邦和项羽，向我们的心灵发出一声追问：问天下谁是英雄？/search?fr=pskey=%E9%97%AE%E5%A4%A9%E4%B8%8B%E8%B0%81%E6%98%AF%E8%8B%B1%E9%9B%84ie=utf-8 （二）文本内容简介：《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。/i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=pv=z=0ie=utf-8word=%E9%A1%B9%E7%BE%BD （三）整体感知 1. 初读课文，读准加点字音。王翦﹙jiǎn?﹚??栎阳﹙yuè?﹚??蕲?﹙q?í﹚??狱掾﹙yuàn??﹚?扛﹙gāng??﹚鼎??釡甑﹙zèng?﹚??骓﹙zhuī?﹚?自度﹙duó﹚??瞋﹙chēn﹚目??翳﹙yì?﹚??重瞳﹙chóng﹚子??苗裔﹙yì?﹚乘埶﹙shì?﹚???惮?﹙?dàn?﹚????自矜﹙?jīn?﹚功伐 2.结合译文，概括文本内容。第一部分﹙1-2段﹚：介绍项羽的身世和性格特点。第二部分﹙3段﹚：介绍巨鹿之战，表现项羽及其军队的威猛。第三部分﹙4-8段﹚：写垓下之战的经过和结果，表现项羽的英雄气概和刘邦的仁义。第四部分﹙9段﹚：太史