《100以内的数的大小比较》教学设计.docVIP

课题：100以内的数的大小比较 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第25页。 教学目标： 1．经历由生活经验提升为数学思考并用数学符号表示的过程。 2．会用＞、＝、＜表示两个数的大小。 3．通过充满童趣的故事，初步感受数学与生活的联系。 课前准备：动画课件。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 教师谈话，同学喜欢孙悟空，引出孙悟空办一些和水果有关系的错事，让学生交流。? 由同学们喜欢的孙悟空办过什么错事开始，调动参与的兴趣，渗透德育教育。? 师：同学们，我知道你们都特别喜欢孙悟空，孙悟空能腾云驾雾，降妖除魔。但是，孙悟空也会做一些错事，在西游记里，孙悟空办的错事有一些是和水果有关系的，谁能说出是什么事？ 学生可能会说出不同事件，如： ●偷吃人参果。 ●偷摘仙桃。 ●偷摘西瓜。 师：孙悟空偷摘人参果就生气了，其实呀，他最爱吃仙桃。我们来看一个小猴子和爸爸摘桃子的事情。二、语言描述 1．看动画课件，先让学生说一说图中的事情，了解到哪些信息。鼓励学生充分发表不同意见。? 在学生发表自己意见和理由的活动中，使学生经历用自己的经验进行直观判断的过程。? 电脑演示课件，定格在教材画面上。 师：从动画和图中你都了解到什么事情? 生1：猴爸爸摘了一筐桃子，小猴子也摘了一筐。 生2：小猴子说自己摘得多。 生3：猴爸爸说自己摘得多。 师：他们两个到底谁摘的桃子多呢？说说你的看法和理由。 生：我认为猴爸爸摘的桃子多，因为它的筐子大装的就多。 师：有没有不同意见？ 如果学生没有不同意见，教师可启发提问。 师：为什么小猴子认为自己摘的多呢？ 学生可能会说：他觉的自己摘的也很满，手里还拿着一个。小猴子太小… 师：看来光靠直观看，谁也不会服气，小猴子和爸爸各摘了多少个桃子？ 生：小猴子摘了28个桃子。猴爸爸摘了34个桃子。2．提出“谁摘的多”的问题 ，鼓励学生用不同方式表述。尝试用自己的语言描述结果，一方面加深学生对两个数实际大小的理解，另一方面为用符号表示两个数的大小做准备。师：谁摘的桃子多？ 生：猴爸爸摘的桃子多。 师：我们用数学的方法，一下就帮小猴和猴爸爸解决了问题。想一想猴爸爸摘的多这件事，还可以怎样说？ 生1：小猴子摘得少。 生2：小猴子比猴爸爸摘得少。 生3：猴爸爸比小猴子摘得多。三、用符号表示 1．启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。? 在学生已有知识的背景下，让学生试着用或表示两个数的大小，使学生经历由生活经验提升为数学思考并用符号表示的过程。师：说得很好，我们以前学习20以内的数的时候，曾用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？ 生：大于号，小于号。 师：还记得大于号、小于号怎么写吗？ 学生说，教师板书：＞、＜ 师：记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？自己试一试。 学生试做，教师巡视。 指名不同写法的学生板演：28＜342．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。既是个性化比较方法的交流，又是学习新知识的过程。师：谁愿意给大家说说你是怎样想的？? 学生可能有不同想法： ●因为三十几比二十几多，所以34大。 34＞28 ●因为二十几比三十几少，所以28小。28＜34 ●按数的顺序，28在34的前面，所以28小。28＜34 师：用＞、＜比较大小时特别容易错，哪个同学有好办法减少错误，给大家介绍一下。 学生介绍，教师参与交流，使学生知道开口那边所对的应该是大一点儿的数。四、尝试练习 学生试做，然后交流。重点让学生说一说是怎样想的。? 通过让学生说一说是怎样想的，检查学生对新知识的掌握情况。? 师：刚才我们解决了在桃园里发生的数学问题，下面我们来做几道练习题，请同学们打开数学书51页，把试一试做在书上。 学生试做，教师巡视，交流时关注学习稍差的学生。五、课堂练习 1．练一练第1题，先让学生试做，再在全班交流。?? 师：我们看练一练的第1题，先观察计数器和下面的数，再在○里填上合适的符号。 ?2．练一练第2题，稍有难度，让同桌合作，然后在班内交流各组完成的过程和结果。教师给予必要的指导。?师：练一练的第2题，可自己试着做做，如果有困难就请同桌两人一起来完成。 交流时让学生说一说是怎样做的。学生可能有以下方法： ●先从六个数中找出最小的数填在第一个圆圈中，再从剩下的五个数中找出最小的数填在第二个圆圈中… ●先从六个数中找出最大的数填在最后一个圆圈中，再从剩下的五个数中找出最小的数填在倒数二个圆圈中… ●先把六个数从小到大排上队，写上序号，再抄写在圆圈中。 ●先把六个数从大到小排上队，写上序号，再从右到左抄写在圆圈中。 ●先找出最小的数和最大的数分填在第一个和最后一个○中，再找第二个最小的……? ? 教学随