《20以内数大小比较》教学设计.docVIP

课题：20以内数大小比较 教学内容：冀教版《数学》一年级上册65、66页。 教学目标： 1、经历猜数、由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程。 ??? 2、了解11～20之间有哪些数，会比较20以内数的大小。 ??? 3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。 课前准备：小棒、画两组糖块图课件。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。? 通过师生操作交流经历复习11~20各数及数的组成，自然引出一步猜数游戏。? 师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中拿的小棒，一共有多少根小棒？ 生：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。 师：15里面有几个十，几个一？ 生：1个十，5个一。 师：再看，老师右手拿的小棒增加3根，现在一共有多少根，几个十、几个一？ 学生回答。可继续练习。二、猜数活动 1．出示教材小棒图，说出兔博士的问题，让学生纸片盖住小棒最少是几根，最多是几根。? 猜一猜是学生感兴趣的活动，先猜测最少、最多的情况，使学生明白思考的方法，为自主猜数做铺垫。? 师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，兔博士看同学们很聪明，就给大家出了一个难题。 出示图。 师：兔博士告诉大家纸片外的小棒和纸片盖住的最少是11根小棒，最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能有几根？ 板书：最少11根 最多20根 师：想一想，纸片盖住的小棒最少是几根，最多是几根？ 生1：纸片盖住的小棒最少是0根，也就是1根也没有，因为外面摆着的就是11根。2．鼓励学生猜测可能是几根。得出所有可能结果。在大家猜数的过程中，了解11～20之间有哪些数。生2：纸片盖住的最多是9根，因为1根加9根是10根，再加外面的10根是20根。 师：猜一猜，纸片盖住的还可能是几根，小棒表示的是哪个数？ 生：纸片盖住的可能是1根，小棒表示的数是12。 …… 让学生猜出所有可能的结果。教师板书出来。三、数的比较 1．出示两人说话和两组糖块图让学生观察。说一说每个人各有多少块。? 了解两个人糖的实际块数，为比较两个数的多少做准备。? 师：同学们猜测了纸片盖住的小棒，下面我们来看一个和糖有关的问题。 出示图。红红、聪聪说话和两个图。2．提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。复习已有的知识，培养语言表达能力，为学习、符号做准备。师：观察这个图，你看到了什么？ 生：红红有15块糖，聪聪有18块糖。 师：你们能说出谁的糖多，谁的糖少吗？ 学生可能说：红红糖少，聪聪糖多。 教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。如， 生：红红的糖比聪聪的糖少。 师：不错！红红的糖比聪聪少，还可以怎样说呢？ 生：聪聪的糖比红红的糖多。3．教师讲解：15块比18块少，所以15比18少，然后，师生共同完成15＜18。由具体的实物多少的比较上升到数的大小比较，并用符号表示，经历知识建构的过程。师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少。 板书：15块比18块少 师：15块比18块少，用数描述可以说15比18小。 接着在下面写出：15比18小 师：前面我们学习过＞和＜号，15比18少，用什么号表示？ 生：小于号 师：小于号怎样写？用手表示一下！ 学生说：用手势表示都可以。教师板书:1518 师：15小于18还可以怎样说？ 生：18大于15。 板书：18大于154．教师说明：15小于18，还可以说18大于15。然后让学生自己用符号表示。给学生创造在已有经验背景下，自主学习的空间，获得成功的体验。师：18大于15用什么符号表示呢？自己试着写出来。 学生写完后交流。 教师板书：1815四、尝试应用 1．让学生把答案直接写在书上。? 脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。? 师：同学们已经会用、表示15和18两个数的大小，你们会比较其它两个数的大小吗？看教材74页试一试的几组数，自己试着做一做。2．交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。师：谁来汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？ 学生会有不同的想法，只要有道理就要给予肯定。如：1012 生1：因为12在10后面,所以1012. 生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。五、课堂练习 第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。? 培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。? 师：同学们看练一练第1题，先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个