《2、3、5的倍数的特征》教案.docVIP

《2、3、5的倍数的特征》教案 教学内容 教材第51页~54页。 教学目的 1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。 4、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。 5、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。 6、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。 教学重点 1、理解2、5的倍数的特征。 2、理解3的倍数的特征。 3、探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。 教具准备 0~9的数字卡片、信封，实物投影仪、数字卡片等。 教学过程 一）2、5的倍数的特征。 一、揭示课题。 师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，首先探索的知识是“2、5的倍数的特征”。 板书课题：2、5的倍数的特征。 二、探索活动。 （一）活动一：想一想。 1、问：5的倍数有什么特征？在例一的表中找出5的倍数，并用红笔圈出来。 （1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？ （2）同桌互相说一说5的倍数的特征，给5的倍数做记号。 （3）指名汇报：个位是0或5的数都是5的倍数。 2、根据5的倍数的特征判断5的倍数。 师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。 （二）活动二：试一试。 1、在下面数中圈出5的倍数。 28 45 53 80 75 34 89 95 汇报：你是怎样判断的？ 2、在例一表格中找出2的倍数，用蓝笔圈出来，说一说这些数有什么特征。 （三）活动三：练一练。 1、把下列数按要求填写。 28 35 40 55 10 84 95 78 53 90 （1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？ （2）填一填：2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？ （2的倍数有：28 40 10 84 78 90；5的倍数有：35 40 55 10 95 90；既是2的倍数、又是5的倍数：40 90。） 2、食品店有85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？ （1）师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？ （2）生答：根据2和5的特征来判断。 85的个位不是0，2，4，6，8所以不能装完； 85的个位是5，所以能装完。 （四）活动四：数学游戏。 1、每人准备：0~9的数字卡。 2、师说要求，生摸。 问：摸出几可以和“5”组成2的倍数 摸出几可以和“5”组成5的倍数？ 3、同桌合作。 一人说要求，一人按要求摸数。 三、总结。 谁能谈谈通过这节课的学习，你有什么感受？ 二）3的倍数的特征。 一、谈话导入，揭示课题。 我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。 板书课题：3的倍数的特征。 二、探索交流、获取新知。 （一）活动一：复习巩固 1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征吗？ 2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。） 3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。） （二）活动二：探索研究3的倍数的特征 1、在书上第35页的表中，找出3的倍数，并做上记号。 （先独立完成，看谁找的快？） 2、观察3的倍数，你发现了什么？ 教师参与到讨论学习中。 先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。 生1：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。 生2：十位上的数也没有什么规律。 生3：将每个数的各个数字加起来试试看。 3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。 （1）自己先找几个数试一试。 （2）然后在小组内说说你验证的结论。 （三）活动三：试一试 在下面数中圈出3的倍数。 28 45 53 87 36 65 （先自己圈，然后说说你是怎样判断的？） （四）活动四：练一练 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。 36 17 54 71 45 48 （自己独立完成，在小组内说说自己的想法。） 2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。 3 0 4 5 （1）是3的倍数。 （2）同时是2和3的倍数。 （3）同时是3和5 的倍数。 （4）同时是2，3和5的倍数。 （独立完成，说说你的窍门和方法。） 三、总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 探索活动（二）3的倍数的特征 1、在下面数中圈出3的倍数。